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在课堂教学中培养低年级学生说话能力途径 　　摘 要： 低年级学生能自信地表达自己的想法，小学低年级是形成口语交际基本能力的初始阶段，因而可以在课堂上利用教材、多媒体创设一些情境，积极鼓励学生说话，使低年级学生敢于大胆表达自己的喜怒哀乐，从而激发说话兴趣，锻炼自己的说话能力。 　　关键词： 教材 低年级学生 说话能力 　　新《语文课程标准》明确指出：“小学生应当具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会使用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往的能力。”对于低年级学生而言，自信地将自己的想法表达出来是具有日常口语交际基本能力的基础。那么，课堂上如何培养低年级学生的说话能力，培养表达自信，为小学生以后作文、人际交流做好铺垫呢？ 　　一、借教材，引说话 　　小学语文教材中的语言因素十分丰富，为我们培养学生的说话能力提供了较广泛的内容和多种形式，如说完整句子的训练、看图说话训练等。同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，都编排了人物对话的训练内容。为此，利用教材培养低年级学生的口语能力是行之有效的办法。 　　1.边识字，边练习。 　　在课堂识字教学中培养说话能力，最常用的方法就是扩词、造句，让学生自己说说记住的字或某类字的构字规律，也可以训练学生的说话能力。如学习形声字“菜、彩、踩”时，先读声旁帮助记字义，再用形旁帮助辨字形，再说出如何写、如何记、如何造句，引导造句：与植物有关的“菜”是草字头，组词：“买菜”，造句：妈妈去菜市场买菜；知道“彩”是三撇儿，组词：彩色，造句：我有12支彩色铅笔。“踩”是足字旁，与脚有关，组词：“踩住”，造句：我不小心踩住了同学的脚，我赶紧说“对不起”。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展学生的思维和语言，更有效地培养学生的说话能力。 　　2.看图文，促交流。 　　课本中有很多妙趣横生的插图，这些插图新颖活泼、形象直观，富有儿童情趣。学生爱看乐学，我们要做的就是把插图摆到学生面前，看到小动物或者植物，引导学生看图说话。如教学《美丽的公鸡》这课时，先重点精讲第一段中公鸡美丽外表的看图方法，然后放手让学生认真观察，比较啄木鸟、蜜蜂、青蛙外形的特点，说说它们与公鸡是怎样对话的，怎样说才能说出公鸡由骄傲到伤心的口气和其他动物冷冷的口气。在总结全文时，我让学生看第一幅图和第六幅图，并对比讨论：“什么时候的公鸡最美，为什么？你喜欢它吗？”学生积极性高涨，充分发挥自己的想象力，积极参与，各抒己见，在与同学的交流中感到说话不是一件不好意思的事情，没有人可以嘲笑自己，从而使自己敢在很多人面前说话，敢于发表自己的意见，既激发他们说话的兴趣，又锻炼他们说话的能力。 　　二、创情境，练说话 　　新课程标准在说话训练上提出这样的要求：“教学活动应在具体交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”这是说话能力培养的一条重要途径。学生的说话能力是在具体情境的实践中培养出来的。特别低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，需创设多种多样的情境，引起学生说话的欲望，激发他们说话的热情，让学生在轻松愉快的氛围中培养说话能力。 　　根据低年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，巧妙创设各种情境，以激发学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力促使积极参与、乐于参与。给学生创建宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，是提高口语交际能力的好办法。 　　1.多媒体创设情境。 　　多媒体具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。如我在教学《泉水》这课时，以多媒体动画方式展现泉水流经之处，以及沿途围绕泉水发生的故事，使学生如身临其境之感，能准确说出课文中每一句话描述的是什么意思。最后让学生想象：如果你是泉水，你会流向哪里？会做什么事呢？学生边听音乐边想象，随即畅所欲言。 　　2.语言描绘情境。 　　我用富有感染性的语言为学生描绘情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。 　　（1）配乐描述。如教《找春天》一课，上课一开始，我就播放歌曲《春天在哪里》，伴着配乐曲，通过形象生动的语言描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景色中，结合多媒体课件，让学生欣赏各种美丽的春天画面，体会春光的美好，把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文。让孩子有话可以说，尽情地说、讲、议论春天的发现这时我趁热打铁，让孩子把心中的春天画出来、写出来。激发学生对春天的喜爱之情，引发说话的欲望。 　　（2）学生表演创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”。（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣。让学生充当故事中的主人公，