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在课堂教学中给学生插上快乐翅膀 　　摘要：时代在变，观念也在变，教师该以怎样的姿态面对教学，面对学生？教师不能再用蜡烛来比喻，不能再只限于三尺讲台为生活的全部。不能只看教学参考书，而不知道哈里波特。教师只有心中充满快乐的阳光，才能快乐的工作，享受工作的快乐，才能把温暖传递给课堂，让学生接收到分享到快乐。 　　关键词：课堂教学；快乐；自信；成功中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0025-01记得苏霍姆林斯基曾说过：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的。所以，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的快乐，才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。 　　1.要给学生巨大的成功的欢乐，最好的方法就是表扬 　　学生喜欢受表扬，爱听褒奖话，这是他们的心理特征，表扬的力量对学生具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神，都能给孩子们的精神以极大的激励！我们每一位老师在教学中，要多留心眼，多动脑筋，善于发现美，欣赏美。多用表扬，会用、善用表扬，给学生以激励与鼓舞，给学生以肯定与赞许，激发学生的潜力，使学生智慧的火花被点燃，师生共同创造出一个生动而精彩的课堂。 　　2.活动形式多样化，让学生感受快乐 　　在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。为此，只有为学生提供参与学习的机会，学生的主体性才能得以发挥和提高。教师要善于设计一些活动，让学生在活动中学习，如：辩论、演课本剧、分角色朗读、实验操作等等，既让学生想想、说说，又让他们做做、练练，真正让他们参与到学习活动中去，获得新知识，又获得了快乐。生活经验告诉我们，如果一台晚会仅一个演员唱独角戏，难免让观众产生视觉与听觉的麻木与疲劳。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法单一、呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯，更不用说感受学习的快乐了。因此教师的教学要适合学生的年龄与心理特点，采用的方法要灵活多样，切忌使用千篇一律的谈话和生硬的说教。 　　3.采用多元化的评价活动是每个学生得到自信的快乐 　　每个人都渴望成功，但现实中却要看到人的差异性。因此教师很需要评价目标多元化，评价方法的多样性。在我教学的学生中，有这么一位学习较弱的学生，课堂时间对于他来说度分如时，长期学习中的失利，已经让他在成败论英雄中失去了自信。对于他，首先在作业布置中，做到放低要求，有所选择。有一次，他作业中的题目又错误了，我就说：恩，有的题目是难啊，只要讲解能听懂的同学就已经是非常的了不起啊。在认真听讲中，他懂了，我夸了他：哇，你好了不起。他略带腼腆但会意的笑了。以后的学习中，我也放低要求找机会鼓励他，渐渐地我发现他上课开始投入的听讲了，不懂课后会个别来问，因为他知道、也想证明自己是了不起的。以后，我见到他听讲后会意的笑容也多了。成长的道路是漫长的，难题中的失败也许只是路上一颗小小的鹅卵石，而自信却是这旅途中的指南针。一个人可以没有实现梦想，但不可以失去梦想与自信，因为它始终是你前进的动力。因此教师要从多方面去发现学生的闪光点，塑造他的自信。 　　4.面对挑战体验成功的快乐 　　作为教师，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。在平时的课堂教学中我发现，学生对一些跳一跳，才能摘到果子的题非常的感兴趣，当他们通过独立思考，长时间的探索，终于解决了一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他能从中体会到向未知挑战的乐趣，感受到自己存在的价值。 　　在某一堂教学课上，我设计了几道的开放题和思考题。一堂课时间，我并没有教学完所有题目，带着孩子们课堂思辩后留下的火药味下课了。下午一个孩子事后告诉我的消息，出乎我意料：竟然有一些孩子自行约定在下午提前来校进行讨论解决这些难题。孩子竟会为了学习上的问题，而自主的合作解决，群策群力，令我对他们刮目相看。我看到是他们成长的轨迹，这成长不是分数上的成长，而是一种学习动力上的补充，一种兴趣的激发。而这些来源何处？来源于他们感受知识的无穷乐趣和其内在的挑战性，来源于征服挑战后的每一次快乐。 　　5.平等和谐的师生关系使学生享受快乐 　　敞开心扉交流的课堂才能让学生感受课堂的生机与快乐。课堂上民主、平等的氛围，呼唤教师转变