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在辅导学生课外科技活动时如何着眼于创新思维根植 　　摘 要：本文阐述了学生在参与课外科技活动中，重在让学生去体验科技创新的过程。强调学生参与科技创新活动重要的是参与的过程，课外科技活动应注重与实验教学的结合，只有如此，才能让创新思维的根深植于学生的头脑中。 　　关键词：科技活动； 培养； 体验； 创新思维 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-124-002 　　近年来以职业教育创新大赛为龙头的科技创新竞赛，推动了高职学生课外科技创新活动的蓬勃开展。在高职学生科技创新竞赛中，发明、创造、创新等活动本身并不是目的，而是通过这些活动体现创新教育的思想，遵循创新教育的原则，以达到培养学生创新意识、创新观念和创新态度的目的。本文就在辅导高职学生的课外科技活动过程中，如何培养学生的创新思维进行探讨。 　　一、辅导学生课外科技创新活动重在激发高职学生的创新意识 　　课外科技创新活动是培养学生“创新”素质的最佳切入点。因为科技创新活动作为一种探索性的实践过程，具有科技性、实践性和探索性的特点，它的任务就是探索未知、未来，而其最为突出的特征就是创新。 　　创新作为一种思维，怎样去寻找问题、解决问题则是至关重要的。因此，在辅导过程中，应把研究引入高职学生的学习过程，通过学生课外科技活动，引导学生尽早地进入研究、发现和创造领域，不仅有利于培养高职学生的创新意识，而且可以通过课外科技创新活动的训练，使得高职学生的学习不再是简单的信息接受，而是教师指导下以发现为基础的学习过程。 　　要让学生在通过参加课外科技活动的实践中，不仅能感受到自己是一个发现者、研究者和探索者，更能体验到智慧的力量和创造的欢乐。正是在这种深刻的感受和体验中激发了他们热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的激情。 　　在辅导学生的课外科技活动时，不仅对学生的热情与积极性予以鼓励，而且要让每个参加课外科技活动的学生从中得到一种满足和能力的证实，进而激发他们的内在学习动力、兴趣、好奇心和创造力，并能够主动去思考、探索新的问题，进而提高学习的层次，从学会变为会学。 　　二、辅导学生课外科技创新活动重在培养高职学生的创新思维 　　课外科技创新活动的目的就是培养学生创新思维。因为科技创新活动作为一种探索性的实践过程，离不开学生们不断地涌现新的想法，新的观点，新的思潮，而这些就是创新的基石。 　　人类科学的进步就是一个不断否定旧理论和提出新观点的过程，而学生的年轻就注定他会有一个开放、喜欢探究和充满活力的大脑，为他们取得成功提供条件。所以，培养学生创新思维显得尤为重要。 　　作为一名辅导学生课外科技创新活动的教师，在辅导过程中，尤其要注意培养学生科学的思维。我在辅导教学的实践中采取如下几方面来培养和实施。 　　⑴寻找创新思维的起点。就是寻找能够成为解决问题突破口的诸多信息，这些信息会引起学生思考，会推动思考不断深入。辅导教师就是帮助学生学会分析与寻找思维起始点，学生的学习便易获得成功。因为学生解决问题的能力差异主要表现在寻找思维起始点的快慢差异上。 　　⑵适度建立思维接力点。学生面对大量的信息，不会筛选、整理、剖析，抓不住有用的信息，把握不住问题的实质，又由于学习研究过程中不会适时设立思维接力点，会造成一知半解，随意凑合，应付了事的情况，这是比较常见的现象。针对学生的上述思维特点，在辅导教学中要教会学生在思维之间适度建立接力点，及时帮助学生排忧解难，抓住关键，把握重点。要循序渐进，不断加大思维难度，当问题抽象，学生具体经验少时；当问题涉及面广，学生知识能力存在缺陷时；当问题内部结构复杂，学生综合能力差时，需要增设思维接力点。 　　⑶增强思维的点面扩展以及之间的联系。对已建立的各思维接力点之间需要连接线把它们连接起来。这种联系方法是点与点、面与面之间以及点面扩展的网络化。围绕在同类中寻找不同点，从失败中寻找希望点，将每一个思维接力点都纳入有效的思维控制范围内，形成有序的思维网络，使各接力点成为互相联系的整体，从而提高思维的效率。 　　⑷变换思维的审视角度。在原有的思维方法不能求得问题的解决时，应及时变换思维审视角度。变常规思维为突变思维，直线思维为平面思维，收敛思维为发散思维，一般思维为极端思维，正向思维为逆向思维。总之，正面突破不了就来侧面或者后面进行突破。 　　⑸设计一些开放性课题。新颖的问题往往能引导学生从不同的方向思考问题，找寻诸多的适当答案，使得学生找出以前没想到也不敢想的各种奇妙的好方法，吸引学生的好奇心，引导学生主动地实践与探究。 　　3.辅导课外科技创新活动应注重学生的创新体验。体验，也叫体会。就是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。联合国倡导的听到的容易忘记，看到的能够记住，做过的方能明白。所以体验到的东西才使得我们