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国内中小学教师付出―回报不平衡感结构探析 　　以584名中小学教师为对象考察付出―回报不平衡感量表在国内中小学教师职业的适用性，并探析教师职业付出、回报的结构因子。结果发现：通过项目分析与探索性因素分析，教师职业的付出与回报均体现出与其他职业不同的因子结构；通过验证性因素分析与信度分析，教师职业的付出因子包括工作时间、体力、工作量和情感投入四个维度，教师职业的回报因子包括尊重、薪酬、职业晋升前景三个维度；最后，根据教师职业付出、回报的结构维度，探讨建立降低教师工作压力的新模式。 　　付出―回报过度投入结构因子工作压力一、问题提出 　　付出―回报不平衡模式（简称ERI）是由德国生理学家Siegist教授（1996）提出的一种新的工作压力模型，它从社会交换的视角探讨工作压力的产生机制，尤其关注工作的社会心理压力与健康的相关性研究。该理论模式假定，在职业生活中，心理自我机制的完善依赖于成功的社会交往，同时作为一种调节中介对健康有着重要影响。工作的意义在于人们付出劳动，并因此得到相应的奖励、尊重和认可，获得归属感等。ERI理论模型主要采用付出―回报不平衡感量表（简称ERI量表）进行测量，ERI量表由23个问题构成，包括付出、回报和过度投入三个分量表。该量表虽然在德国本土提出，但在比利时、英国、法国、瑞典等国家均显示出较好的信度和区分度（Sieg Siegrist，Starke，Chandola，Godin，Marmot）；在日本（Tsutsumi，2001）、韩国（Eum，Li，Lee，2007）等亚洲国家，ERI量表也表现出了较好的适用性。国内尚未有ERI量表应用于中小学教师的研究，而教师职业是一个高压力职业，检验ERI量表在教师职业压力领域的有效性，探析教师职业付出、回报的结构维度，对于教师付出―回报不平衡感的测量以及降低教师工作压力、提高个人健康水平均具有积极意义。 　　二、研究方法 　　1.研究对象 　　采用整群抽样与随机抽样相结合的方法，选择辽宁省农村、乡镇和城市学校中小学教师进行调查。共发放问卷600份，回收590份，将回答不完整、有明显倾向的问卷予以剔除，共回收有效问卷584份，有效率为98%。被试的人口统计学特征见表1。 　　表1被试的人口统计学变量 　　 　　 　　 　　 　　 　　2.研究工具 　　采用ERI与OC自评问卷。使用中文版ERI量表，ERI量表由23个问题构成，包括付出、回报和过度投入三个分量表。其中“付出”量表由6个项目构成，主要是指可以观察到的定量和定性的工作负担以及在近期内工作量的增加，包括时间、精力（脑力）、体力和责任等；“回报”量表由11个项目构成，主要包括金钱、尊重、晋升机会、工作稳定性和职业机会等；“过度投入”量表由6个项目构成，主要测量对工作的感情投入。量表采用四点记分，部分问题在统计时进行了反向记分。 　　3.数据处理 　　使用SPSS13.0将数据库随机分为两部分。第一部分用于ERI量表的探索性因素分析，探析中小学教师付出、回报、过度投入的结构因子，并考查各因子的内部一致性信度；第二部分应用AMOS 5.0进行验证性因素分析，对ERI量表进行效度检验。 　　三、结果与分析 　　1.项目分析 　　采用题项与总分的相关进行项目分析。对项目分数与量表总分作相关分析，结果见表2。ERI11、ERI14与总分相关较小，分别为0.076和0.048，且不具有显著性，应首先考虑予以删除。另外，ERI3（0.228**）和ERI13（0.258**）与总分相关虽具有显著性，但相关系数较低，区分度低，应删除。除此，问卷其他选项的项目分析都达到了测量学的要求，各维度下的项目都具有较好的同质性，各个项目也都具有较高的区分度。 　　表2项目分析表 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 r 为pearson（2-tailed）相关系数；**代表p0.9，RMSEA 　　表6 ERI量表信度检验 　　 　　 　　 　　根据Henson（2001）的观点，如果测验以基础性研究为目的，Cronbach’s Alpha信度系数最好在0.80以上，如果以发展测量工具为目的时，信度系数应该在0.70以上；Nunnally和Bernstein认为，测量工具的Cronbach’s Alpha系数最好高于0.70，但是如果测量工具中的项目个数小于6个，Cronbach’s Alpha系数值大于0.60也表明数据是可靠的。本研究中付出因子、回报因子和总量表的CronbachsAlpha系数均大于0.70，可以认为问卷内部一致性的质量是可靠的。 　　四、讨论与结论 　　1.中小学教师付出―回报不平衡感量表的结构 　　根据比较，我们得出本研究与以往研究的不同。ERI量表由三个因素构成：付出、回报和过度投入。