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园本培训促进幼儿园新教师专业成长调查研究 　　摘要：园本培训是促进幼儿园新教师专业成长的一种有效途径。本研究以攀枝花、广安两地25所城市、农村幼儿园的120名新教师为样本，分析了新教师对园本培训需求的情况。研究发现，当前幼儿园开展的园本培训忽视新教师这一教育“主体”的具体需求，园本培训在认识、内容、形式等方面都存在问题。为改变这一现状，本研究提出了建立“以人为本、以园为本、以需求为本”的园本培训模式，创建良好的教育培训环境、针对新教师成长需求精心挑选培训内容、提供多样的园本培训活动方式、建立科学的园本培训制度的实践策略。 　　关键词：园本培训 专业成长 新教师 　　一、问题提出 　　高素质的幼儿教师队伍是办高质量幼儿教育的前提和保障。当前，建设一支稳定、合格、热爱幼教事业、有专业水准的教师队伍是对幼儿实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年的最迫切需要。作为幼儿园教师队伍重要组成部分的新教师，以其“接受新生事物快、观念新、可塑性强”等优势为教师队伍注入了新鲜血液，但“业务能力不足、实践经验和研究能力普遍欠缺”的局限使其专业化培养显得尤为重要。 　　新教师的专业化培养是幼儿园师资队伍建设中的一个重要课题。幼儿园是幼儿教师专业发展所依存的第一场所，园本培训则是促进幼儿园教师专业成长一种重要途径。通过园本培训提高新教师的专业素质和实践能力，不仅是幼儿教育科学发展的需要，也是幼儿园新教师专业成长的必然选择。园本培训虽然目前在幼儿园中已经相当普遍，但相比于校本培训，人们对其进行的专门研究和探讨仍比较欠缺。人们在研究和探讨园本培训时更多地借鉴和参考校本培训的相关经验，对园本培训提出的诸多应该的要求，而未能充分考虑新教师专业成长的需求对园本培训的影响，因而园本培训效果不甚理想，甚至还产生了负面影响作用，即新教师不愿意积极地参加园本相关活动。为此，本研究选取新教师作为研究对象，意在了解新教师在园本培训的真实需求，从而寻找满足需求的园本培训策略，使园本培训真正成为促进新教师专业成长的有效途径。 　　二、研究方法 　　本研究主要采用问卷调查法，辅之个别访谈法。问卷采用自行编制，封闭式问卷，有22道题目。个别访谈采用随机非正式进行。调查对象为攀枝花市、广安市25所城市、农村幼儿园的120名新教师（工作3年以内的教师），共发放问卷120份，收回问卷120份，回收率为100%，其中将未按要求填写或超过5道题目未填写的问卷做为无效问卷，共剔除无效问卷7份，有效问卷113份，有效率为94.2%。本研究采用SPSS统计软件对所搜集到的有效样本数据进行整理、分类、分析和讨论，以了解新教师在园本培训中的真实需求。三、研究结果与分析 　　园本培训是促进新教师成长和发展的有效途径。 　　本研究中，新教师在园本培训中需求现状调查有22题，每题以1――5分计分，以平均数和标准差呈现，对得出的数据进行比较、排序，所得分数越大或越高，表示新教师对园本培训需求的满意度越弱或越低，反之，所得分数越小或越低，表示新教师对园本培训需求满意度越强或越高。 　　新教师余老师：希望园本培训有针对性，比如我在某方面差，有针对性培训，还有就是给我们外出学习的机会，年轻人出去学习的机会很少，希望到其它园所参观学习。 　　新教师刘老师：新教师需要园本培训，但应具体点，与工作密切相关，如我园开展的园本培训，培训内容很多，不细致。我们希望多与外界沟通，了解幼教新观念，幼儿园应多开展观摩学习，给年轻教师外出学习机会，对新教师更关注，心理上更重视，注重团队的集体合作。 　　新教师张老师：希望幼儿园能给我们提供更多的学习机会，一开始如果能给我们一个较有针对性、实践性强的培训（如：一日活动组织等内容培训），会让我们更快地投入到工作中；还可给我们讲一些教育教学方面的组织技巧，可以请一些专家和有经验丰富的老教师给我们讲一下不同领域活动怎样开展，及对待课堂突发事件的处理方法。 　　新教师黄老师：现有的园内培训，没有给新教师外出参观培训的机会，针对新教师的培训太少，不利于新教师的成长。 　　新教师邵老师：开展新教师的培训那是必不可少的，培训的方式可以多种多样，对工作一年的我来说，最有效地应该是边指导边实际操作，新教师还需要有老教师指导和帮助，比如：你要上课，但是有些问题不是很清楚，这时候便可以找老师帮助你。 　　总体上讲，攀枝花市、广安市的幼儿园园本培训需求趋近于中高程度，显示新教师对园本培训需求的满意度较低。从访谈和问卷调查来看，园本培训作为新教师成长的重要途径的认识，大家是有共识的，重视程度较高，但对于园本培训是否能满足新教师的发展需求却没有引起重视，致使新教师对园本培训期待和现实实际存在较大差异，从而打击了新教师参加园本培训的积极性和主动性。综合上述对园本培训问题调查结果的统计分析，目前幼儿园园本