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在语文教学中插起想象翅膀 　　（乌鲁木齐市第47中学语文组 新疆 乌鲁木齐 830000） 　　【摘 要】爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”正是因为人类不断的创新和想象，再加上不懈的努力、探索和尝试，人类才一步步将想象变成了现实。当前，随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到语文应把培养学生想象力作为一项重要内容。想象是创新能力中最活跃的因素，它渗透在各科知识的学习中，在语文学习与应用中更是处处闪动着想象与创新的火花。尤其写作文更需要丰富的联想和想象，没有想象力的文章是干涸的，乏味的。作为二十一世纪的语文教师，着力培养学生的想象力和创新力是我们刻不容缓的任务。 　　【关键词】想象；创造；阅读；写作；指导 　　本文试从观念更新、习惯养成和具体教学措施几个方面来阐述。 　　想象力的挖掘与培养是在平时的点点滴滴中进行的。首先，我认为，要培养学生的想象力与创造力，教师的教学思路要更新，教学方法也要求新。认识到这一点是在讲完《孔乙己》与《范进中举》两课之后，我让学生思考了孔乙己与范进同为热衷功名的文人，同为封建科举制度的牺牲品，他们身上有哪些不同之处。并布置写一篇文章《假如孔乙己遇到范进》。让两个不同时代、不同性格的迂腐之人相遇，结果发现，学生们想象的闸门打开了，汹涌而至的思潮不可遏止，写出了情节离奇，引人入胜的好文章，并且都在文中体现出两个人物鲜活的性格特点。由此我受到很大启发，要想在语文教学中培养学生的想象力与创造力，教师首先要打开一扇窗，才能放飞学生想象的翅膀。 　　教师要设计好有意义的课堂提问和课后训练来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问应该是富有启发性的。它的外延与内涵都应该是广泛的。但要注意的是，由于语文是一门人文学科，在对作品的理解和鉴赏上很多时候都存在“仁者见仁，智者见智”的问题，“一千个读者眼睛里有一千个哈姆雷特。”教师本人应该脱去陈旧的外衣，对课文有自己独特的诠释，深入的思考，不能仅停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上。只有教师的理念新，才能用行动去激发学生的想象力与创造力。也惟有如此，教师才能在允许学生充分思考，有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。 　　和提问一样，平时的语文训练也应该富有启发性和层次性，使学生在思考和练习中创新潜能被激发出来。比如课文《在烈日和暴雨下》，节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，作者是著名的语言大师，他在这一课当中的景物描写非常传神。在设计这一课时，我就想通过阅读课文，先训练学生阅读时归纳总结的能力，让学生归纳出几点描写景物的方法，然后迁移到写作教学，培养学生的观察力、想象力，并运用到写作实践中去，用学会的方法让学生写景物描写短文《春》，我用powerpoint软件制作了幻灯片，电脑上出现了美丽的春景图，每一幅上还配有相应的古诗句，当这些诗意的画面展现在学生面前时，唤起了对春的神往，脑子里就再也不会空空如也了。从阅读训练迁移到写作训练，环环相扣，逐步深入，既培养了学生阅读写作能力，又训练了想象与创新思维 。 　　其次，要培养学生的想象力与创造力，让学生养成求新的思考习惯很重要。习惯的形成是个漫长的过程。这主要通过教师在平时教学中引导，鼓励学生不拘泥于一个标准答案，相信自己独立思考的是有道理的。长此以往，自己就会为自己制造更多的创新训练机会。这就需要我们以学生为主体，爱护学生的好奇心、求知欲，在语文课上应该形成一种课堂氛围，师生共同研讨，彼此倾听。只有让学生真正成为思考和讨论的主人，他才会开拓思维，不断创新。例如，在给学生讲《雪》这一课时，学生对文章的写法和思想内涵提出了质疑，有的认为作者是在单纯写雪，表达对北方雪的喜爱之情；有的认为作者这样写出了雪的灵魂……我就抓住这一契机，让学生展开充分讨论。在讨论中，学生互相倾听，反思，推翻，渐渐达成了一种共识。我在当中只是一个组织者和引导者，鼓励学生积极思考，大胆发言，让他们在自主活动中敢于想象，勇于创新。 　　在具体教学中，我从以下几个方面来提高学生的想象力： 　　1. 通过朗读教学培养学生的想象力 在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中。如《次北固山下》一课，教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说你感受到了什么？有的学生说：“我感受到了和风拂面”。有的学生说：“我感受到了美景。”我指导学生边饱含深情地朗读边想象画面。学生在我的指导下，边缓慢而又舒缓地吟诵，边在脑中想象着这幅美景图。把自己的感情融入到了课文当中，进入诗的意境。 　　2. 结合生活实际培养学生的想