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幼儿教师学习笔记 区角培训活动的感受　　经过贺老师对于区域设置的学习培训之后，我认识到区域活动不能光停留在一种形式上，而是要让幼儿真正地能在区域活动中学到一些本领。所以我们要给幼儿提供的 是一个开发的 、变化的、有多种探索发现机会的活动区域空间和形式。　　在区角的设置上，不论是从内容的选择还是材料的准备上，我们都要根据幼儿年龄特点和发展的规律，不能千篇一律，小班和大班要有区别，即便是材料相同，也要有不同层次的操作要求。在区角活动中也必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。　　“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。我们要学会解放自己。记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。确实如此，如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。　　幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。　　　　经过贺老师对于区域设置的学习培训之后，我认识到区域活动不能光停留在一种形式上，而是要让幼儿真正地能在区域活动中学到一些本领。所以我们要给幼儿提供的 是一个开发的 、变化的、有多种探索发现机会的活动区域空间和形式。　　在区角的设置上，不论是从内容的选择还是材料的准备上，我们都要根据幼儿年龄特点和发展的规律，不能千篇一律，小班和大班要有区别，即便是材料相同，也要有不同层次的操作要求。在区角活动中也必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。　　“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。我们要学会解放自己。记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。确实如此，如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。　　幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。　　　　经过贺老师对于区域设置的学习培训之后，我认识到区域活动不能光停留在一种形式上，而是要让幼儿真正地能在区域活动中学到一些本领。所以我们要给幼儿提供的 是一个开发的 、变化的、有多种探索发现机会的活动区域空间和形式。　　在区角的设置上，不论是从内容的选择还是材料的准备上，我们都要根据幼儿年龄特点和发展的规律，不能千篇一律，小班和大班要有区别，即便是材料相同，也要有不同层次的操作要求。在区角活动中也必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。　　“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。我们要学会解放自己。记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。确实如此，如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。　　幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间，而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用一句专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。