幼儿科学教育中的探索活动.docx

幼儿科学教育中的探索活动　　作者:张倩　　 在科技迅猛发展的今天，幼儿科学教育也越来越受到人们的关注。由于保守教育思想的影响，过去我们在实际工作中容易忽视幼儿的探索过程，急于告知答案，使活动过程流于形式。我认为幼儿科学教育的过程，就是幼儿在教师不同程度指导下的探索过程。　　 探索过程中，幼儿相对独立的操作、实验、感知、观察，为他们提供了获得胜利感受自身能力的良好机会，而探索的结果将使他们发现周围物质世界是怎样的，发现各种自然物和现象是怎样活动的，怎样相互作用的，甚至发明性地发现他人没有注意到或不知道的事物，从而体验到胜利的快乐，感受到自身的能力，有助于培养独立感、自信心和“我能行”的积极态度。如何让幼儿科学探索活动顺利进行，需要注意以下几方面：　　 一、幼儿自身的准备　　 ⒈激起幼儿学习的兴趣。　　 兴趣是最好的老师，是探索和学习的原动力。它不只能提高幼儿学习的积极性，而且能使学习成为快乐之事。　　 首先，要维护幼儿的好奇心。好奇心是一切探索活动之源。幼儿真正的主动探索是从有了疑问并寻求答案开始的。因此，对于幼儿五花八门的提问，我们都应以赞赏的表情给予反应，耐心地听明白他所提出的问题，并有与小朋友一起探索的愿望和行动，使幼儿发生参与活动的兴趣。　　 其次，丰富活动的内容。新颖、丰富、适于动手操作、具有现代气息的科学教育活动更能开阔幼儿视野，满足幼儿探索科学微妙的欲望。我们选择的内容既要符合幼儿认知水平，更要反映时代气息。如“有趣的复制”、“方便的小工具”等与现代生活密切相关的内容，幼儿动手机会多，参与积极性高，思维活跃，表示出浓厚的学习兴趣，取得了良好的效果。　　 ⒉培养幼儿的动手操作能力。　　 科学探索活动需要一定的独立性和自主性，需要幼儿控制自身的行为，服从一定的规则，无妨碍同伴的活动，能和同伴友好合作。我们在日常生活中，需协商幼儿丰富一些简单的科学经验，对资料有一定的熟悉程度。如在探索平衡的条件时，幼儿需自身独立想方法，方法尽量和他人的不一样，并把自身的想法操作演示出来，这就需要幼儿有独立自主和动手实践的能力。在天平秤的使用中，需要遵守一定的操作规则，必要时，还需同伴协商一下。事先还要协商幼儿熟悉认识泡沫、磁铁、橡皮泥等资料的特性，以使操作更能得心应手。　　　　二、环境的创设　　 环境包括两局部：良好的心理环境和丰富的物质环境。　　 心理方面，应努力形成鼓励幼儿探究的心理氛围：　　首先，要给予幼儿出错的权利，幼儿的错误代表着幼儿当前的认知水平，在成人看来是错误的认识，在幼儿的认知结构中可能是合理和“正确”的。如在给花浇水时，有的幼儿说要用开水浇，这在成人眼里看来绝对错误的，但小朋友认为生水中有细菌，人吃了会肚子疼，要喝烧开的水，那花当然也应该喝开水。这正是小朋友当前认知水平的表示。　　 其次，尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。接纳和支持幼儿的兴趣和观点，会使幼儿发生平安感。在心理平安的环境中，幼儿会根据自身对事物的真实感受做出回答和解释。因此，在幼儿的回答和教师预想的结果不同时，教师要尊重并努力寻求幼儿的真实认识和其来源，支持和鼓励幼儿的探究，使他们的探究继续深入下去。　　 再次，给予每个幼儿以激励性的评价，并挖掘每个幼儿的探究活动的独特价值，使每个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，有胜利的体验。无论幼儿的想法是否正确，我们都要真诚地接纳和认可，不要把自身的想法在幼儿没有相关经验时强加给他们。要善于挖掘每一个幼儿的探究活动的价值，尤其对那些外表上看是失败了的幼儿，更要给予支持和鼓励，要培养他们乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质。　　 物质方面，主要体现在为幼儿所提供的资料上。因为对于幼儿来说，资料既是引发他们探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介。幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表示，为幼儿提供的资料必需能激发幼儿主动、积极地动手、动脑，使其在亲自感知、操作中获取有益的关于外界事物的直接经验，也就是说，我们所提供的资料应既符合幼儿的兴趣、需求和原有水平，又能启发幼儿探究并实现教育目标和内容，可以从以下四方面考虑：　　 ⒈资料应具有趣味性。如在“怎样让物体运动”中，给幼儿提供的资料，可以选择幼儿平时比较喜欢的汽车玩具、长毛绒玩具和日常生活中常见的一些漂亮包装盒等，这样能进一步促进幼儿对探索活动的兴趣。　　 ⒉资料应具有典型性。如“认识弹性”，所选取的操作资料应具有较明显的弹性特征如橡皮筋、弹簧等，尽量防止一些弹性不明显的资料如布条等，使幼儿在实践操作时效果一目了然。　　 ⒊资料应具有多样性。如“认识轮子”，教师可发动幼儿一起参与资料的收集。这样，一方面使资料的种类、数量更多样，可为幼儿提供更多的动手操作探索的机会，一方面也使幼儿在收集过程中丰富对资料的认识，为