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幼儿老师读书笔记《举左手，举右手》　　我曾在一本杂志上看到过这样一个案例，说的是一位老师与一位学生的一个约定。学生是老师班里面的一位“学困生”，老师是学生的班主任。这位学生因为性格内向，成绩不理想，所以平时上课时，他从来不敢举手回答老师的提问。班主任老师通过敏锐的观察，很快发现了学生这一情况。于是那位班主任老师经过深入的了解后，便找这位学生谈心，希望他能敞开心扉，融入集体。最后，班主任老师还与这位学生作了一个约定。在今后课堂上，对于班主任老师的提问，如果他会回答，就举右手，如果他不会回答，就举左手。而班主任老师，也只会在他举右手时，才找其回答问题。后来，在这样的约定下，这位学生不但成绩提高了，性格也发生了很大的改变，整个人变得十分的活泼开朗。　　这个案例让我十分感动，对于那位老师的育人智慧，我更是佩服不已。我们经常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。对于每一位学生，其实他们都不是完美的，他们都是优点和缺点并存的结合体，他们的身上除了无数的优点外，也存在着许多的不足。也正因为如此，老师的价值才能体现出来。作为老师，如何帮助学生扬长避短，恐怕需要的正是像那位班主任老师那样的教育智慧。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话中说的不会教，也许指的就是老师作为教育者所缺少的应有的教育智慧。　　举左手，举右手，一个小小的细节，造就了一个学生的两重人生。班主任老师与学生的一个小小约定，给予学生的则是尊重和关爱。或许，这样的教育案例未必能用到我们的教育实践，但只要我们能真正理解那位班主任老师的教育真谛，这样的改变有一天也能成为我们的教育现实。　　我想，作为教育工作者，只要我们内心里始终装着学生，只要我们用心观察每一个教育律动，只要我们坚信每一位学生都是有用之才，像举左手，举右手，这样的成功案例每天都会出现在我们的身边。　　　　我曾在一本杂志上看到过这样一个案例，说的是一位老师与一位学生的一个约定。学生是老师班里面的一位“学困生”，老师是学生的班主任。这位学生因为性格内向，成绩不理想，所以平时上课时，他从来不敢举手回答老师的提问。班主任老师通过敏锐的观察，很快发现了学生这一情况。于是那位班主任老师经过深入的了解后，便找这位学生谈心，希望他能敞开心扉，融入集体。最后，班主任老师还与这位学生作了一个约定。在今后课堂上，对于班主任老师的提问，如果他会回答，就举右手，如果他不会回答，就举左手。而班主任老师，也只会在他举右手时，才找其回答问题。后来，在这样的约定下，这位学生不但成绩提高了，性格也发生了很大的改变，整个人变得十分的活泼开朗。　　这个案例让我十分感动，对于那位老师的育人智慧，我更是佩服不已。我们经常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。对于每一位学生，其实他们都不是完美的，他们都是优点和缺点并存的结合体，他们的身上除了无数的优点外，也存在着许多的不足。也正因为如此，老师的价值才能体现出来。作为老师，如何帮助学生扬长避短，恐怕需要的正是像那位班主任老师那样的教育智慧。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话中说的不会教，也许指的就是老师作为教育者所缺少的应有的教育智慧。　　举左手，举右手，一个小小的细节，造就了一个学生的两重人生。班主任老师与学生的一个小小约定，给予学生的则是尊重和关爱。或许，这样的教育案例未必能用到我们的教育实践，但只要我们能真正理解那位班主任老师的教育真谛，这样的改变有一天也能成为我们的教育现实。　　我想，作为教育工作者，只要我们内心里始终装着学生，只要我们用心观察每一个教育律动，只要我们坚信每一位学生都是有用之才，像举左手，举右手，这样的成功案例每天都会出现在我们的身边。　　　　我曾在一本杂志上看到过这样一个案例，说的是一位老师与一位学生的一个约定。学生是老师班里面的一位“学困生”，老师是学生的班主任。这位学生因为性格内向，成绩不理想，所以平时上课时，他从来不敢举手回答老师的提问。班主任老师通过敏锐的观察，很快发现了学生这一情况。于是那位班主任老师经过深入的了解后，便找这位学生谈心，希望他能敞开心扉，融入集体。最后，班主任老师还与这位学生作了一个约定。在今后课堂上，对于班主任老师的提问，如果他会回答，就举右手，如果他不会回答，就举左手。而班主任老师，也只会在他举右手时，才找其回答问题。后来，在这样的约定下，这位学生不但成绩提高了，性格也发生了很大的改变，整个人变得十分的活泼开朗。　　这个案例让我十分感动，对于那位老师的育人智慧，我更是佩服不已。我们经常说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。对于每一位学生，其实他们都不是完美的，他们都是优点和缺点并存的结合体，他们的身上除了无数的优点外，也存在着许多的不足。也正因为如此，老师的价值才能体现出来。作为老师，如何帮助学生扬