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教学就是行善，育人就是积德同心县下马关回民小学 张兰上了二十年讲台，当了二十年的班主任，我很荣幸。我让为班主任工作既是一门育人科学，又是一门育人艺术。如何经营好这一门艺术，作为班主任的我深感自己的责任重大，因为，班主任工作服务对象不仅仅只是一个个学生个体，还是一个个家庭，甚至是整个社会，影响的不仅仅是一个人，而是一代人甚至几代人。这就要求班主任在教学工作中不仅要给学生适当的严厉，又要感化学生的思想、言行，帮助他们在各方面养成良好的行为习惯，从而提高教育效果。当过十三年的班主任工作，在与学生摸爬滚打的十三年生活里，我受益匪浅，感触颇深。我认为做好小学班主任，必须要转变原有的思想观念，既要当好学生的管理者，又要成为孩子们的贴心人。 “再简单的事，做上一万遍，也就不简单了。”这是一种什么精神？这是一种坚持不懈、勇于探索、开拓创新的精神。正是这种精神，张老师几十年如一日的坚持在作文教学上不断取得杰出的成绩。在报告会上，张老师把自己多年的教育教学实践与人生感悟极为巧妙地融为一体，语言幽默风趣、事例典型生动，颇具张老师个人风格，也尽显张老师独特的人格魅力，整个会场笑声阵阵，掌声不断，两个半小时的时间倏忽即逝。老师们不但熟悉了“五步一体作文导写法”详尽的操作模式，而且自己为人处世的原则和心境态度变化也倍受启迪和感染。“五步一体”作文教学法的实施步骤是：准备——写作——讲评——二次写作——评价。其核心是构建作文教学序列化。张老师指导了我的几个困惑：一是如何解决学生作文不感兴趣的问题？首先这与学生的阅读有关系。阅读教学要以整体单元教学为主，每个单元用二三节课读课文，读前告诉学生文章的思路；学生读熟后，只指导精读一两篇课文；读的同时仿写句子，仿写片段融入其中即可。其次多表扬学生。喜欢作文和不喜欢作文临界面的学生要表扬，一节课表扬几个学生心中有数。我在阅读课教学中没有系统地进行句子、片段的仿写训练，有时眉毛胡子一把抓，没有收到理想的效果。二是怎样进行作文指导？首先取消作文指导课。不提“作文”二字，提前一周告诉学生作文的要求，这是一种有效的办法；其次作文课上，第一节用5分钟构思，30分钟写作。第二节师生评价，二次作文。三是作文时指导差生说了，再让他写还是写不出来怎么办？首先作文教学是一条线，要体现在整体备课中，每个单元作文要有训练点，要各个击破。其次要研究学生作文水平的个性。有的老师说我们在平时阅读教学中也会对学生进行写作指导，学生写作后也进行讲评，也提倡二次作文，为什么效果并不明显呢？听了张老师的报告后，我有了一个清晰的认识，张老师提出：提前一周给学生作文题目，在教师指导和学生素材积累的基础上，限定时间，讲究速度，一节课学生必须交作文，老师有目的地选则几个学生的作文快速浏览，下节课紧跟着进行作文讲评及二次作文。作文指导与讲评不求面面俱到，讲究一课一得。每次作文只重点练习一两个目标。如写作目标定为：1、理解景物烘托人物心情的作用；2、确定观察点，抓住景物特点，运用修辞和修饰语等方法描写景物。作文讲评时就针对写作目标重点讲评，让学生对范文进行学习与评价，在互评互议中实现能力迁移，之后进行二次作文，目标不变，要求不变，补充完善，提高升华。最后教师再写评语。将批阅、讲评、指导、评价、修改融为一体。在作文评价时，张老师强调要降低评价标准，评价方式多元化，按心智特点评出成就感。“每一个人都是一棵草也都是一朵花”，让每一位学生都能在写作上体验到成功的乐趣，让不喜欢作文的学生喜欢上作文，给作文比较好的学生提出更高要求，最终达到差生有自信，优生更优异的良好局面。在指导课外阅读方面，张老师认为：课外阅读不贪多，主要目的是让学生感受阅读的成功。每天让学生展示背诵自己阅读的好的句子等，或者让家长表扬学生的背诵，另外作文中让学生运用课外阅读中积累的材料。我们在指导课外阅读上做的太少了，虽然让学生借阅了图书，但也是盲目的，没有去帮助学生选择图书，没有进行有效的指导，也没有尝试让学生应用阅读中积累的材料。听了张老师的报告，让我感受到他丰厚的文化底蕴，感受到他积极进取的心态，感受到他鲜活实用的教育教学理念，有张老师的指导心里亮堂了许多，思路明晰了许多，劲头增添了许多。