生活化政治教学,谁能比你更妖娆.docVIP

“生活化”政治教学,谁能比你更妖娆 　　作者简介：欧阳清泉，男，中共党员，中学政治教师，湖南省江永县第三中学副校长。摘要：“生活即教育”，生活是思想政治课的源头活水。生活教育是现代教育的一个重要的教育理念。新的课程标准更是提出了高中思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块”。我认为，高中思想政治课教学必须向生活回归，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，赋予教育以生活意义和生命价值。为此，我就结合自己的教学实践，谈一谈在新课程理念下高中思想政治课的“生活化”教学的一些做法。 　　关键词：“生活化”教学；情境创设；合作互动；综合探究 　　一提起政治课，人们就会想到“大道理”“空道理”。因为以往的政治课在大家的印象里是属于纯理论的、纯说教的，它既不如语文课那样馨香弥漫，又不如历史课堂那般故事性强，再加上一些老师经常将道理讲得不着边际，不切实际，政治课也就被看作是“屠龙之术”，缺乏吸引力，实效不高；政治课堂往往会出现言者谆谆、听者藐藐的现象；学生多半对学习政治提不起兴致，甚至有时还会排斥政治课！ 　　如何改变这种受排斥、教学实效不高的政治课堂现状，让课堂洋溢着轻松快乐的气氛，让学生因情感飞扬而精彩，让政治课堂如美丽的花儿一般妖娆地绽放在学生的心间呢？ 　　阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就可以撬动地球。”伴随着新课程改革的春风，带着对传统教育的深思和对新课程的向往，我认真地阅读了《基础教育课程改革纲要》和《高中思想政治课程标准》，新的理念让我如沐春风，我也开始尝试着让课改理念在自己的课堂上开花、结果。 　　在多次的尝试中，我对在新课程理念下如何进行高中政治教学，已形成了粗浅的认识：生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四个基本特性，而“生活化”教学则涵盖了这四个基本特性。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新的高中思想政治课程标准中强调：“思想政治课要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。” 　　“教育即生活”是陶行知先生生活教育理论的核心。在多次的尝试中，我也找到了阿基米德说的“支点”：教育是生活的花朵，离开了生活的本源，它将枯萎，而多种实践活动是实施新课程理念高中政治“生活化”教学的支点，是构建自主、合作、探究新型学习方式和启迪学生智慧的平台。 　　“生活化”教学是高中思想政治新课程所倡导的一种教学模式，体现了高中政治新课程“让学生在生活中学”的基本理念。因此，我们在实际教学中应坚持生活化教学。如何在高中政治课教学过程中让学生能够充分将所学知识与实际生活结合起来，实现贴近生活、学以致用的教学目标呢？这需要我们充分利用各方面的条件和力量，在高中政治课堂中渗透生活化的教学理念与方法。 　　下面，我就结合自己的教学实践，谈一谈在新课改实施过程中，我是如何坚决贯彻“高中思想政治生活化教学”这一理念的。 　　一、在情境创设中贴近生活――体验之花绽放，分外妖娆因为政治课理论性强，如果教师一味灌输，必然会使学生如鲠在喉、难以下咽。要想让学生真正感到教育改革的春天，政治教师就要改变授课方式。而情境教学法，正是针对学生蕴藏着的学习的主动性，把学生带入生活情境，在探究的乐趣中，激发学习动机。德国有一位学者曾说过这样精辟的一句话：“将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但是将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”在我们的政治课堂中创设生活情境，不就像汤和盐的关系吗？是呀，盐要溶入汤中，理论知识也需要融入生活情境之中，这样才能更好地被吸收，才能显示出其魅力。 　　因此政治教学应该也只有回归生活，创设生活情境，才能使学生真正感受到政治教学的魅力，这样的政治课堂才会使学生如沐春风，从而提高其学习的效率。 　　例如《树立正确的消费观》一课，是高中政治新教材第一个模块《经济生活》第一单元的内容，这一内容是经济学的基本理论部分，也是学习其他经济学理论的基础。在上此课之前，我对湖南省江永县第三中学（以下简称“我校”）部分学生做了个调查，从而了解到：我校有的学生一味地追时髦、赶潮流，盲目消费；而有的学生则有进营业性歌舞厅、玩游戏机赌博等不良的消费行为。为了帮助学生树立正确的消费观，进行科学、合理的消费。在导入此课教学后，我就以自己为例，设计了这样一个生活情境“老师买车记”，具体如下： 　　情境一：随着人们生活水平的提高，越来越多的人有私家车