一年级下册小学数学教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 “十几减9”教学设计 青冈县兴华中心小学 孙 霞 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。教学目标：1．使学生掌握计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。 2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。 3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。教学重点：使学生经历和探究十几减9的计算方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。教学难点：初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。 教学流程创设情境，提出问题 1、同学们，今天老师要带你们去公园参加有趣的游园活动，你们想参加吗？如果你闯关成功，你就有机会参加，有信心吗？ 9+（ ）=11 9+（ ）=14 15-10=5 9+（ ）=15 9+（ ）=17 17-10=7 2、下面我们就跟小朋友们一起去参加游园活动吧。出示教材上的主题图，引导学生仔细观察，“在这个游园场地上，小朋友在干什么？”3、学生汇报获得的数学信息（把自己看到的说出来），重点引导学生提出数学问题？ （有15个气球，卖了9个，还剩几个？） 4、教师引导学生列出算式：15-9，说清自己是怎样想的？ 5、刚才同学们提出的问题是从一个数里面去掉一个数，用减法计算，而且要用15减9的方法，如果有14个气球，卖了9个，怎样算？有13个气球，卖了9个，怎样算？…。这节课我们主要来研究一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）二、合作探究、解决问题 探究学习15—9的计算方法 1、手头摆：学生动手摆15-9，教师巡视。 2、口头说：学生认真说清摆的过程。 3、笔头算：根据自己摆的过程，选择自己喜欢的方法计算。 4、每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 学生汇报时，教师有选择地板书，例如：（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算减法）；（2）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；（3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）；（4）15－lO＋l＝6。（多减后补法） 5、教师引导：计算15—9时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。 （1）、小组讨论，教师巡视。（2）、学生汇报。（3）、学生汇报时，教师点评。 7、教师结合板书小结。师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减法；有的同学喜欢用破十法：10－9＝ 1，1＋5＝6；有的同学喜欢凑十法:15－10＝5，5＋1＝6；有的同学喜欢用连减法：15－5＝10，10－4＝6；有的同学喜欢用想加法算加法：因为9+6=15，所以15-9=6。这些方法都正确，那你们能用自己喜欢的方法解决以下几个问题吗？三、迁移练习，运用方法1、计算下面各题，说算理16－9、1l－9，17－9，18－92、圈水果（教材上10页做一做2题）3、跳木桩比赛（每个木桩有一个题，做上一个就跳过一个木桩，一共8个题，8个木桩。）11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9， 18－9。帮小蚂蚁找家（每个小蚂蚁都有一个答题卡，答题卡上的结果就是自己家的门牌号。） 同学们帮小蚂蚁找到家以后，教师及时评价，你们帮小蚂蚁都找到了家，你们很不简单，都是助人为乐的好孩子！总结延伸，回顾新知 这节课我们学习了十几减9的退位减法，同学们能用不同的方法计算十几减9，而且都乐于助人，你们都是好样的，老师为你们高兴！