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初中数学思想方法教学渗透策略与需要注意问题 　　【摘要】本文是一篇实践经验总结，论述了两个问题――初中数学思想方法教学的渗透策略和需要注意的问题。作者认为，在初中数学教学中渗透数学思想方法需要讲究的策略包括五个方面：渗透环节、渗透内容、渗透意识、循序渐进和挖掘教材。此外，在数学思想方法教学的各渗透环节还需要注意各环节存在的不同的具体问题。 　　【关键词】初中数学；数学思想方法；渗透策略；注意问题 　　 　　自教学改革以来，在初中数学教学中向学生渗透数学思想方法已经成为一种共识。数学教学，再也不像以往的教学那样只重视数学知识和若干解题方法的单向传授，而是演变为在知识和技能传授的同时，更加注重数学思想和数学方法的渗透。数学思想方法犹如数学知识一样，是人类经过长期的数学活动积累而成的宝贵的精神财富。数学方法是学生形成良好认知结构的纽带，是数学思想的表现形式和得以实现的手段。数学思想是数学方法的灵魂，它指导方法的运用。用数学思想方法指导学习概念、发现知识，可以更好在教学中突破难点，提高课堂教学效果。我们在初中数学教学中由于数学思想与数学方法的这种特殊关系把它们统称为数学思想方法。提高数学教学的质量过程中，加强数学思想方法的教学，必然会起到积极的作用。 　　但是，由于数学思想方法在教学中的渗透在我国还处于起步的阶段，究竟该怎样进行，需要注意哪些问题，众多的一线教学人员还在摸索、探讨。笔者根据自己的教学实践，结合其他教师的经验，总结了一些心得体会。 　　一、初中数学思想方法教学的渗透策略 　　1.数学思想方法教学的渗透环节 　　（1）教学计划进行总体设计。以数学知识为载体，将数学思想方法有机地渗透到教学计划和教案内容之中。教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳、总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。 　　（2）教学各阶段展现数学思想方法。数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相似思想、己知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段，要强调和注重思维方法，如解方程中如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。在知识的总结阶段或新旧知识结合部分，要选配结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化，分类讨论思想体现了局部与整体的相互转化。在所有数学建构及问题的处理方面，注意体现其根本思想，如运用同解原理解一元一次方程，应注意为简便而采取的移项法则。 　　2.初中数学思想方法教学的渗透内容 　　在初中教学中，要向学生渗透哪些数学思想方法，这是一个核心问题。有教学工作人员总结了10种数学思想方法，认为至少这些是需要向学生渗透的。这些数学思想方法包括：分类的思想方法、类比的思想方法、集合的思想方法、对应的思想方法、数形结合的思想方法、优化的思想方法、方程的思想方法、函数的思想方法、统计的思想方法、整体的思想方法。对此，笔者高度赞同。 　　3.强化教师自我在思想方法教学方面的意识 　　在教学中教师要做一个“渗透”的有心人，在数学知识教学的每一个环节中渗透数学思想方法。作为教学的一个需要完成的目标，以数学知识为载体，把藏于知识背后的思想方法显示出来，使之明朗化，以达到通过知识传授思想方法教学的目的。心理学研究表明，人们在学习思考问题时，注意力就会在高层次的策略性知识与低层次的描述性知识及程序性知识之间不断转换，优化自己的加工过程。在数学学科中，只要教师在教学中有意识地渗透、传授，学生就能够借助课堂教学获得大量的关于解决数学问题的一般和特殊的策略性知识。因此，教师是否具有渗透意识，决定了教师是否能够在教学的各个环节成功地达到这样的教学目标，进而决定了学生是否能在数学思想方法方面受益。如果教师渗透意识淡漠，那么势必又会到了教学改革之前的老路上去。事实上，这一点非常关键，因为教学改革就是在向传统、向习惯，甚至是向自己提出挑战，出于惯性，如果改革的意识不强，很容易回复到原来的境况。 　　4.要认识到渗透是一个循序渐进的过程 　　数学思想不可能像数学知识那样一步到位，它需要有一个循序渐进、由浅入深、不断渗透的过程。这一个过程是从具体到抽象，从个别到一般，从低级到高级，从感性到理性的螺旋上升过程。此时，还需要教师做一个“过程”的加强者，不断的用我们的数学思想鞭策学生的思维、让学生在一次次的鞭策过程中，不断的积累、不断的明朗，不断的感悟、直