初中生学习物理兴趣培养.docVIP

初中生学习物理兴趣培养 　　“兴趣”是学习的动力，在学习动机中最有效的因素是兴趣.课堂教学中学生是消极的参与、被动的参与还是积极主动的参与、乐于参与，这就要看课堂教学有没有吸引力，教学方法是不是学生乐于接受，要靠我们有形和无形的力量来吸引学生.应该如何培养学生的学习兴趣呢？ 　　一、从注重实验培养学生学习的兴趣 　　实验是物理教学的基础.在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的.同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强.物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，几乎所有学生上课时总是盼望教师早一点做实验.教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情.在讲“大气的压强”时，我一进教室就演示了这样一个实验：在一个矿泉水瓶里灌一些开水，然后把水倒掉，迅速把盖盖上，过一会瓶子变瘪了，打开瓶盖又恢复原样.现象妙趣横生，引起了学生强烈的好奇心.学生为了弄清其中的奥妙，听课精力特别集中.利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果.例如：指导学生用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念. 再如，讲惯性时，可以先设计一个小实验，“我的讲台桌上有点粉笔灰，老师用干抹布擦几下，哪位同学能帮老师除去抹布上的粉笔灰？”一个简单的动作，蕴含着要学的一个重要物理知识，那就是惯性，这样在激发学习兴趣的同时，很自然地过度到了新内容的讲解. 　　二、从联系生活实践中培养学生学习的兴趣 　　物理学与生活实践联系紧密，物理现象大量地存在于同学们周围，如雨后天晴的彩虹，壶水沸腾时的鸣声，气球为什么会浮在空气中的等，并且，每人时时刻刻都在自觉不自觉应用物理现象，如汽车停下来时，为防前倾，身体不自觉地向后斜，搬运东西时，推着走比抬着走省力等，这一切都是给学习物理带来了方便.因此，物理教学过程中，根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创造生活情境，采用灵活多样的切入方法，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，从中体验学习物理的兴趣. 　　三、从培养自信心中培养学生学习的兴趣 　　教学中要经常鼓励学生，让学生树立起自信心.即教学中把学习上信心不足、学习有一定困难的学生，看成将来一定会有所作为的人.如提问时，尽量做到估计该生能否回答正确再提问，学生若答不上来，不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答，此时可作适当提示，让正确结论从他口中答出.再如某生作业有错误时，叫来面谈，先让他分析错误原因，教师略作引导，让其得出正确结论再给予适当赞许.又如当学生测验成绩不佳，与他们一起分析试卷，让他说出当时解题的思路，先肯定其思路正确的方面，再针对性地进行点拨，告诉他：他其实是会做的，只是其中的某小点没注意而出错，让其觉得有实力考出好成绩.这样做，他们能充分体验到信任，增强自信.在课堂上及平时接触中教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递信任和暗含的期待，学生从教师身上得到积极的情绪体验，即感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的.久而久之其学习行为也变得积极，自信心大大增强. 　　四、从自我调节中培养学生学习的兴趣 　　现在大多数学生缺乏克服困难的毅力和经验，到了高年级，同学之间成绩参差不齐，各方面能力强弱不等，若在学习中受挫，必然会消沉，总认为升学无望.如果这时教师教会学生自我调节，此时名人的故事能起到较好的教育作用，比如明末著名诗人唐汝洵，一生写了一千多首诗，但谁也想象不到，他是一个双目失明的瞎子.张海迪，5岁患脊髓病，高位截瘫.张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验.她虽然没有机会走进校园，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语和德语，并攻读了大学和硕士研究生的课程.然后教育学生：“相比之下，你这点挫折算什么？”让学生适当淡化目前的困难，淡化挫折感.教师在平时的教学中多收集学生身边通过调节获得成功的案例，在适当的时候讲给学生听，他们更容易转变为自己的行为，逐渐学会调节，增强克服困难的信心.激发了他们学习的动力，提高了学习兴趣，给学生消除畏惧物理的心理障碍，树立了学习信心，产生了学习热情，使其由“惧学”转化为“爱学”.总之，教师要持之以恒，对不同的班级、不同的学生要采取不同的方法.教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染每个学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生学好物理创设良好的心理环境.?定的科学依据. 　　设计实验探究方案是科学探究的核心环节，教师要让学生参与方案设计的全过