初中生数学科课前自主学习现状调查和学法指导实践.docVIP

初中生数学科课前自主学习现状调查和学法指导实践 　　【摘要】新课程标准下的初中数学教学需要注重培养学生良好的学习习惯，使学生掌握恰当的课前自主学习方法。从我校初中生课前自主学习的现状调查中反映出学生希望得到教师更多的相应的学法指导。在教学实践中以校本《导学案》中的“自主学习”环节为载体，在课前布置易操作、可评价的自主学习任务。在课堂教学中通过展示和分享学生课前自主学习的成果鼓励学生养成课前自主学习的习惯。 　　【关键词】初中生 ； 数学科 ； 自主学习 ； 学法指导 ； 实践 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0246-02 　　《义务教育数学课程标准》（2011年版）中给予的教学建议指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。因此，教师的备课除了备教材，更重要的是备学生，备学情。 　　一、基于校本情况的初中数学教师教学现状 　　笔者任教的学校是一所完全中学，初中数学教师有66人， 2013年11月本科组被评为“湛江市示范性科组”。通过日常交流和听课评课，笔者发现大多数教师重视学生课堂内的学习习惯，重视课堂内学习和教学的高效而忽视了学生的课前自主学习。 　　二、我校初中生数学科课前自主学习的现状调查 　　2013年10月，笔者在所任教的初三年级随机抽取5个教学班约300名学生，通过问卷调查的形式了解学生课前自主学习的现状。 　　1.你认为课前自主学习有必要吗？ 　　A.很有必要 B.比较有必要 C.没有必要 　　2.你的课前自主学习情况如何？ 　　A.课前总是认真自主学习 　　B.课前有时认真自主学习 　　C.没有时间课前自主学习 　　3.数学老师是否检查课前自主学习任务？ 　　A.经常检查 B.偶尔检查 C.不检查 　　4.你认为老师布置的课前自主学习任务的要求清晰吗？ 　　A.很清晰 B.比较清晰 C.不清晰 　　5.数学科课前你怎样自主学习？ 　　A.浏览一下数学课本 　　B.力求弄懂概念和例题 　　C.自己尝试推导有关知识 　　6.你在数学科课前自主学习时是否查阅相关资料？ 　　A.经常找资料做进一步了解 　　B.偶尔找一点资料 　　C.没时间找资料 　　通过问卷分析，发现超过80%的学生认为数学科课前自主学习是有必要的，是对提高课堂学习效率有帮助的，但是有54%的学生认为老师布置的课前预习任务是不够清晰的。正因为不清晰，所以不少学生认为可做可不做，老师检查就做，不检查就不做。教师对课前自主学习的重视程度，对于学习主动的学生影响不大，但是对于学习主动程度不高的学生来说，影响是明显的。 　　三、在教学实践中的思考和尝试 　　（一）教学实践中的思考 　　1.学生用什么时间完成课前自主学习？每天需要用多少时间？ 　　2.数学老师如何布置清晰的课前自主学习任务？如何检查落实？ 　　3.如何发挥学生相互学习，互相答疑的群体学习作用？ 　　4.如何建立课前自主学习的评价机制，从而达到以评促优的效果？ 　　5.如何帮助学生养成课前自主学习的习惯？ 　　（二）教学实践中的尝试 　　1.帮助学生建立完善的学习小组，发挥自主学习、合作探究的作用。给予学生使用数学课本，借助网络进行自主自学的学法指导，解决自学过程所遇问题。 　　2.教师整合教材资源编写《导学案》，借助《导学案》中的“自主学习”环节，布置清晰的课前自主学习任务。 　　3.合理设计课堂教学流程，在讲授新知识前，设计学生课前自主学习成果展示和分享环节，让学生体会到自主学习的满足感并收获一份自信。 　　4.完善学生评价手段，将学生自主学习能力纳入学习评价体系中。促使学生养成课前自主学习的习惯，使学生获得更好的数学学习方法和成效。 　　（三）教学实践中的具体做法 　　1.帮助学生建立完善的学习小组，明确学习小组中各成员的分工和责任，确保学习小组能发挥自主学习、合作探究的作用。分组原则既要兼顾学生的学习能力因素又要兼顾学生性格因素，及时微调使各学习小组组员间具有认同感，建立相互学习过程中的信任感。制定课前自主学习小组检查表，对于认真完成课前自主学习的个人和小组实施加分晋级制度。 　　2.指导学生按“阅读―标记―质疑―讨论―查证―自测”六个环节进行数学科课前自主学习。具体指导学生阅读数学教材的方法：在书中用不同颜色的笔或不同形状的标记划记标注；结合生活实际和已有的知识体系，对疑难问题提出各自的疑问。 　　3.在课堂教学中，新课讲授前展示课前自主