小学语文老师教学笔记《小柳树和小枣树》教学反思.docxVIP

小学语文老师教学笔记《小柳树和小枣树》教学反思　　《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，告诉人们“尺有所短，寸有所长”的道理。因此，整合教材，以故事引入故事，以启迪迁移启迪，以“分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树”为线索，引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意，培养语感。　　 在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！　　 而在学习（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。在朗读练习之后进行小结：读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。最后埋下疑问的玄机：这几组句子里藏着个小秘密。（课件将对话句末的语气词“呗”。）引领学生正确理解“呗”是一个语气词，用在句子末尾，能帮助我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。并再在对话里找找，还有哪些语气词？通过小朋友的发现，他们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近，这样的字叫做——“形声字”。　　在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。（5~8）自然段中对话较多，但由于时间限制，没有给予学生充分的朗读，着实可惜了！而拓展延伸的部分也没有在计划中完成，而是放入了下一课时。在舍弃延伸的环节之后，直间进行写字指导。　　总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。　　　　《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，告诉人们“尺有所短，寸有所长”的道理。因此，整合教材，以故事引入故事，以启迪迁移启迪，以“分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树”为线索，引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意，培养语感。　　 在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！　　 而在学习（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。在朗读练习之后进行小结：读到这里，你又发现这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。最后埋下疑问的玄机：这几组句子里藏着个小秘密。（课件将对话句末的语气词“呗”。）引领学生正确理解“呗”是一个语气词，用在句子末尾，能帮助我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。并再在对话里找找，还有哪些语气词？通过小朋友的发现，他们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近，这样的字叫做——“形声字”。　　在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。（5~8）自然段中对话较多，但由于时间限制，没有给予学生充分的朗读，着实可惜了！而拓展延伸的部分也没有在计划中完成，而是放入了下一课时。在舍弃延伸的环节之后，直间进行写字指导。　　总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。　　　　《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树