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小学语文名师教案欣赏《圆明园的毁灭》教学设计　　《圆明园的毁灭》教学设计　　北京市中关村一小教师　穆　倩指导思想和理论依据：　　XX年，全国第七次阅读教学研讨会向广大语文教师提出：语文教学改革的一个重要课题是从“教会知识”转向“教会学习”；一直以来在课堂实践中研讨的主题也是“创新课堂教学模式，让学生学会学习”。据此，本课立足于学生充分的自主读书思考之上，努力创设读出文意、读出思考、读出结构与联系的途径，使学生“了解圆明园昔日的辉煌”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。　　教学目标：　　1．有感情地朗读课文，尝试背诵有关语句。　　2．通过不同层次地、有感情地读书，了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的过程，激发热爱祖国，痛惜文化精华的毁灭的情感。　　3．领悟文章的表达方式，在实践中感悟写法。　　教学重难点：　　通过不同层次地、有感情地读书，了解想象圆明园昔日的辉煌，体会文章的表达方法。　　教具准备：　　多媒体课件。　　教学过程：　　一、整体感知，了解毁灭。　　1．齐读课题，感受“毁灭”。哪部分写了毁灭？齐读——看视频　　2．除了写毁灭，还写了什么内容？默读课文，看看课文先写什么，后写什么？组织语言说一说。（理清思路：感慨——辉煌——毁灭）　　3．面对圆明园的毁灭，文中发出了怎样的感慨？读课文第一段。　　4．听着这样的感慨，结合预习想一想，你有什么问题？　　（预设：★为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失？　　★题目是毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌等——梳理问题。）　　二、了解圆明园昔日的辉煌，体会表达方法。　　（一）哪几个自然段介绍了昔日的圆明园？（2、3、4）　　（二）默读写昔日的圆明园的部分，了解先讲什么？再讲什么？建议用小标题的形式概括。　　（预设：第二自然段：规模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）　　（三）我们一起走进昔日的圆明园，看看分别写了什么？怎么写的？　　1．规模之大　　“月”指什么？“星”指什么？——结合资料说说有多少小园?——看图。——读出“众星拱月”的布局。　　2．建筑之美　　（1）殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野。　　★出示对比：有殿堂，也有亭台楼阁；有 “买卖街”，也有山乡村野。　　★课件引导：发现描写特点。（对比）——读出对比。　　（指导总结：高大的殿堂——小巧的亭台楼阁 象征着市井文化的买卖街——象征着乡村文化的山乡村野）　　（2）仿建和创建的建筑。　　观看图片，直观感受建筑之美。　　★海宁的安澜园：乾隆六下江南，四次小住于此，让画师摹绘下来，在圆明园中建造了安澜园，名字都没改。　　苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。　　★蓬莱瑶台、武陵春色。根据资料说说是根据什么建造的？　　★看到“仿照各地名胜建造的”“根据古代诗人的诗情画意建造的”你想到什么？　　（举出“看到的，看不到的”例子，对比中让人产生无限的想象。）　　★ 记一记这些名字，背诵。　　（3）领略圆明园不同的建筑风格。　　视频欣赏西洋景观。　　（4）真是：虽由人做，宛自天开！圆明园的建筑用一个词来形容？（应有尽有，无奇不有，数不胜数等）难怪文中说，漫步园内， 。流连其间， 。　　（5）静心读读这段文字，看看是怎样写的？　　（讨论：概括——举例——小结——感受）　　3．文物珍贵部分写了什么？怎么写的？　　（1）课件出示：从“上自……下至……”中，你产生了怎样的联想？（历史长，文物多）　　★通过资料感知文物珍贵：秦朝之前的朝代称为先秦，谁查资料了？这段历史到底有多长？　　★在这么长的岁月中，会留下多少珍贵的历史文物？课件展示现存在世界各国博物馆中的几件文物。　　（2）所以说：是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。　　（3）怎么写的？（总——分——总）　　4．师生对读，再次感知圆明园昔日的辉煌。　　圆明园规模宏大，是（一座举世闻名的皇家园林）；　　建筑精美，（是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）；　　文物珍贵，（是当时世界上最大的博物馆、艺术馆）。　　三、运用资料，介绍昔日的圆明园。　　假如有客人来参观昔日的圆明园，请你利用自己收集的资料和课文的内容向客人介绍圆明园。（分组讨论——汇报）　　四、解疑，感受毁灭之痛。　　1．就是这样一座至大、至精、至美的圆明园毁灭了，带给我们怎样的痛惜？把感受带入最后一段读一读。　　2．解疑：题目是圆明园的毁灭，为什么用了大量的笔墨写了昔日的辉煌？（反衬）　　3．再次质疑，引发学生课下继续探讨的兴趣。　　　　《圆明园的毁灭》教学设计　　北京市中关村一小教师　穆　倩指导思想和理论依据：