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小班化教学中农村教师信息素养提升研究 　小班化教学中农村教师信息素养提升研究 　【摘要】小班化教学作为一种先进的教育理念在我国教育界广受关注。近年来，龙井市率先在朝鲜族小学实施小班化教学，已初见成效，从本学期开始，龙井市逐步在汉族小学实施小班化教学。随着教育投入对农村地区的倾斜，为小班化教学在农村地区的开展提供了物质支撑；分析农村教育发展现状的基础上，论述了小班化教学在农村地区实施的必要性；在小班化教学中的农村教师信息素养的提升：重视小班化教师信息素养的特质；重视新老教师信息素养的区别；强调小班化教学中教师信息素养的发展目标与内容、形式的统一。 　【关键词】小班化教学；农村教师；信息素养；特点 　小班化教学是指在先进的教育理念的指导下，通过控制班额来创造良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方法，从而全面促进学生的全面发展，全面提高教学质量的一种新型的班级授课制。 近年来，龙井市率先在朝鲜族小学实施小班化教学，已初见成效，从本学期开始，龙井市逐步在汉族小学实施小班化教学。随着国家对农村地区的教育投入增加，小班化教学将会更加适应农村教育事业的发展，促进农村基础教育更好更快地发展。 　1 小班化教学的具体实施 　1.1班级设定 　班级人数的设定在25－30人之间。班主任不担任教学任务，专心教育学、心理学、班级管理和社会学等方面的研究，负责班级管理、学生档案（学生的个性、爱好、特长、家庭情况等）的管理、从入学直至学习结束的全过程跟踪、在了解学生的同时密切与家长和科任教师的联系以及更好地安排学生课余时间。这样可以把班主任从繁重的教学任务中解放出来，使他们能以一颗宽容的心，平等地对待每一位学生，降低了由于片面评价影响学生发展的可能性。 　1.2班级文化建设 　班额相对缩小了，班级文化建设也应该丰富多彩。如增设图书中心、音乐角等。把班级的空间充分利用起来，为学生营造一个良好的学习氛围。班级的座位形式由以前的“直排式”变为“圆桌式”、“小组式”等多种形式。这种摆放形式增强了师生之间的情感互动，便于学生的交流和讨论。 　1.3课程设置 　（1）非教学课时可开设扩大视野的相关课程，在有规划的前提下可以包含上网、国内外要闻的收看、重要赛事以及学生丰富多彩的生活等内容。 　（2）可以采用长课时与短课时授课相结合的原则。长课时授课一般指的是兴趣课（绘画、声乐、舞蹈、剪纸、写字、电脑制作等）、生活课（制作使用简单的工具、等）、活动课（以感恩教育为主题班会、各种比赛等），一般是每天的14：00—15:30；短课时授课主要是指传统科目，如语文、数学、英语等。 　2 小班化教学在农村实施的必要性 　2.1解决“班额严重不足”的需要 　目前很多家长的观念发生了重大变化，“只有”把孩子送到市里的学校就学，才能考上大学；由于朝鲜族家长外出打工越来越多，留守儿童也随之增多，家长挣了足够的钱，学生也流入到市里学校就读。于是造成很多农村学校的生源锐减，目前我校出现了“生源严重不足”的现象，由10年前的800名学生到现在的不足30名学生，因此实施小班化教学显得尤为必要。 　2.2解决农村师资“相对饱和”的需要 　目前农村中小学面临着这样矛盾：教师超编，各地纷纷制定教师离岗的年龄， 　这些“准离职期”的教师有着丰富的教育智慧。因此，实施小班化教学充分调动这些优秀的教育资源，显得尤为必要，从而避免造成优质教育资源的浪费。 　 　小班化教学中农村教师信息素养提升研究 　【摘要】小班化教学作为一种先进的教育理念在我国教育界广受关注。近年来，龙井市率先在朝鲜族小学实施小班化教学，已初见成效，从本学期开始，龙井市逐步在汉族小学实施小班化教学。随着教育投入对农村地区的倾斜，为小班化教学在农村地区的开展提供了物质支撑；分析农村教育发展现状的基础上，论述了小班化教学在农村地区实施的必要性；在小班化教学中的农村教师信息素养的提升：重视小班化教师信息素养的特质；重视新老教师信息素养的区别；强调小班化教学中教师信息素养的发展目标与内容、形式的统一。 　【关键词】小班化教学；农村教师；信息素养；特点 　小班化教学是指在先进的教育理念的指导下，通过控制班额来创造良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方法，从而全面促进学生的全面发展，全面提高教学质量的一种新型的班级授课制。 近年来，龙井市率先在朝鲜族小学实施小班化教学，已初见成效，从本学期开始，龙井市逐步在汉族小学实施小班化教学。随着国家对农村地区的教育投入增加，小班化教学将会更加适应农村教育事业的发展，促进农村基础教育更好更快地发展。 　1 小班化教学的具体实施 　1.1班级设定 　班级人数的设定在25－30人之间。班主任不担任教学任务，专心教育学、心理学、班级管理和社会学等方面的研究，负责班级管理、学生档案（学生的个性、爱好、特长、