4人教版小学语文第二册第二单元《胖乎乎的小手》（教学建议）.docVIP

- PAGE 2 -“新语文主题阅读”理念下人教版小学语文第二册第二单元《胖乎乎的小手》（教学建议）在设计《胖乎乎的小手》时，以语文课程标准（2011版）中提出的要求；结合一年级下学期学生的学习特点，设立本课的教学理念是：自主识写，以读代讲，以文带文，巧练说写。我有以下建议。建议一、识字写字要与文本阅读相揉合。选用随文识字，或根据学生实际创造新的识字方法，找到新识字途径。首先布置学生课前预习。可以是读课文，圈出生字，要写的生字用大圈把整个生字圈住，划词，二会字就在字下打个小圈圈，也要画出词语。目的是让孩子一读书就能在有意注意和无意注意间聚焦生字。二是通过不断的读书，让学生不断与生字见面。坚持“每一次读书都是认字的过程”。教师可以在读书时重复：“又到认字读书的时间了”，包括一读课文是听课件范读，通过声情并茂的动画演示，让孩子们初步感知，了解胖乎乎的小手是谁的？这双小手会干些什么；二读课文是自读，读准字音，认记生字，尝试读通句子；三读课文是展示读、多形式的读，读通、读顺带有生字的句子，随文识字。在识字过程中，根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字和词。根据每个字的特点，采取不同的方法识字。本篇课文后面田字格中要求书写的生字6个，老师在指导书写时，要注意字和字之间的规律和联系。为了提高这些生字的书写效率，可以将生字整体呈现，引导学生给书写的字找规律。不仅要使学生“写会”,还要使学生“会写”。本课呈现的6个生字，三个是上下结构的字“笑、兴、会”，三个半包围结构的字“看、着、画”，先引导学生整体观察，找出规律上下结构的字重点指导“笑”竹字头的写法。半包围结构的字重点指导“画”，下面的凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。建议二、朗读感悟要趣中导读，循序渐进。 第一课时谜语导入，在多读的基础上，学生基本上已经能读通读顺课文的了，建议到了第二课时，要抓住阅读的主问题，图文结合，巧设说写。在本课教学中，可以以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题。其次，设计质疑的环节“全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？”让孩子带着这些疑问开展学习。接着请学生自由读课文，思考问题：全家人为什么都喜欢兰兰胖乎乎的小手？鼓励学生用“因为……所以……”的句式回答问题。例：因为——爸爸喜欢这胖乎乎的小手，因为——妈妈喜欢这胖乎乎的小手，因为——姥姥喜欢这胖乎乎的小手。兰兰明白了大家喜欢这张画是因为——通过这一环节的学习让学生对课文整体感知，同时帮助学生理清课文脉落。然后利用多种形式进行朗读感悟。 这篇课文可抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语，用直线勾划出来。（1）爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，建议用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、师生共读、分角色读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；可用课文的图进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程中，要注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？” 联系自己平常在家里做的家务事，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。除朗读课文以外，要注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。通过完成课后的说说做做，达到了培养学生完整说话训练的目的。建议三、拓展延伸要注重识字的巩固，情感的升华。教师可为学生补充《新语文主题阅读》中的《最好吃的蛋糕》，先让学生读一读，然后交流读后的感受，升华情感。但是，没有这配套的教材，同样也是要重视拓展延伸，建议找相关的书籍，找一些儿童美文欣赏的编目给学生以阅读的拓展，此过程除了对情感的升华或对习得写作方法有很大的帮助，对于低年级的学生来说，有一个更有重要的任务是通过课外读书巩固生字，学习新字。