小学语文教后随笔《三个儿子》教学反思.docxVIP

小学语文教后随笔《三个儿子》教学反思　　《三个儿子》这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生，这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力，使学生对文本有了独特的理解。只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出情感体验。再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这个问题，让学生反复读课文，通过读来体会。引导学生抓住人物的对话重点朗读，注意读出不同的语气，领会课文的思想内涵。　　　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。　　　　　《三个儿子》这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生，这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力，使学生对文本有了独特的理解。只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出情感体验。再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这个问题，让学生反复读课文，通过读来体会。引导学生抓住人物的对话重点朗读，注意读出不同的语气，领会课文的思想内涵。　　　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。　　　　　《三个儿子》这篇课文故事生动有趣、感人肺腑。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生，这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力，使学生对文本有了独特的理解。只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出情感体验。再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这个问题，让学生反复读课文，通过读来体会。引导学生抓住人物的对话重点朗读，注意读出不同的语气，领会课文的思想内涵。　　　　总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。