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多媒体技术在科学学科教学中应用 　　摘要：本文通过在教学过程中的感悟，从激发学生学习的兴趣、强化学生实验操作、帮助学生学会观察、多媒体突破教学局限性四方面阐述了多媒体技术在科学学科中的应用。多媒体技术在科学教学中的应用，可以增加课堂信息量，扩大学生的眼界，提高学生学习的积极性，解决科学教学的重点、难点问题，提高科学教学的效率，并能使学生体验到多媒体技术在科学教学中的乐趣，学习和掌握这种现代化的学习方法。 　　关键词：多媒体技术；科学教学；教学应用 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）34-0255-02 　　一、引言 　　在新科学课程标准中提到，老师要引导学生合理利用学校、家庭、社会等多种资源进行科学学习，让学生能处处进行科学探究，沉浸在科学的氛围中，帮助他们不断扩展对周围生活中的科学现象进行体验，并丰富他们的学习???历。在小学科学教学中巧用多媒体课件，激发学生兴趣，学习效果就能事半功倍。在科学教学中，我们不能单靠老师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，亲自体验实验中的快乐，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。根据科学课的特点，越来越多的老师把多媒体技术用到了科学教学中，服务于我们的科学教学。 　　二、多媒体技术激发学生学习兴趣 　　科学课不仅仅是实践性强的一门学科，也是理论性强、贴近生活的一门学科。所以很多时候学生们只是对动手实验感兴趣，对一些基础知识却是不上心的。这时多媒体技术就发挥了它的重要作用。例如在《固体与液体》这一课中，学生们都能说出哪一类物体是固体，哪一类物体是液体，也会分辨，知道水、可乐、酒等等都是液体，知道书、桌子、笔等等是固体，但是让他们进行概念性的总结，说出到底怎样的物体是液体呢？怎样的物体是固体呢？学生们总是说不完整，这时，在屏幕上把学生提到的各个重点都做好记录，这样学生既有声音的刺激又有画面的吸引，学生注意力也集中了很多，回答的总结性问题更加完整，不会记得新说的忘了刚提的。《人 动物 植物》这一课中，让学生了解人类与动物、植物之间的关系，老师播放了一段《人与动物、植物的关系》。让学生清楚地看到了三者之间的联系，人的生活离不开动物、植物。人类的食物都依靠它们，但在人类获取自己需要的同时，却大大伤害了它们。大量的信息，难得一见的场景，学生非常感兴趣，教学收到良好的效果，同时触发了学生爱护环境的情感。这样声、画同时的刺激，大大激发了学生对科学课的喜爱，也使原本枯燥、无法用语言形容的各种知识生动形象地在学生面前展示，让学生在轻松的环境下掌握了知识，牢记了知识。 　　三、多媒体技术强化学生实验操作 　　一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学科学课的教学中掌握。老师要敢于放手让学生面对大科学进行独立探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。《水》这课中的水循环是难以在大自然中看清楚的，课本上也只有静态的图片进行介绍，如何让学生更加清楚地了解水的循环呢？这时就离不开多媒体了。利用多媒体技术制作一个实验小动画，把整个实验过程进行动画演示。先出示酒精灯，并同时进行酒精灯的介绍，这时还可以拿出酒精灯实物进行对比讲解，加强对学生注意力的吸引，增强学生记忆。接着动画演示酒精灯的点燃，并用箭头标注注意点，这就是在实物演示中无法做到的。实物演示中老师枯燥的讲解演示，时间长而且话多，学生难以把每个字都记住，就是重复多遍也常常达不到预期效果，而用多媒体的各种提示办法，很容易就使学生对注意点加强印象了。然后演示加热过程中水的动态变化，让学生对水循环有了一个动态的概念，而不同于书本上的静态图片，有更强的吸引力。最后演示酒精灯的熄灭，同时对注意点加箭头表示。演示完之后让学生小组讨论回顾实验过程，并自己动手试一试，亲自观察实验时水的循环过程。 　　在多媒体的帮助下，学生实验动手能力明显加强，比教师一味的实物演示效果好很多，而且实验成功率明显提高，学生实验操作能力加强。而且在教学中使用多媒体技术配合实验，增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。 　　四、多媒体技术帮助学生学会观察 　　科学课不光实验操作多，对学生学会观察也有很高的要求。有些实验结果是学生容易观察到的，但也有很多自然事物和现象是学生不易观察或难以观察的。这时又要依靠多媒体的力量，提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容，让学生学会观察。在观察《火焰》这一课时，提供蜡烛给学生，让学生小组进行观察时，不仅仅观察不认真，玩弄蜡烛的学生多而且老有调皮的学生爱去碰火焰，会有安全隐患。这时使用正确的火焰动态图，让学生进行观察