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多媒体技术在高中数学中应用 　　摘要：将多媒体教学技术与高中数学的教学有机结合，还能够创设良好的学习气氛，克服常规数学教学中无法解决的困难。本文对多媒体技术在高中数学中的优越性进行了分析，并简单提出要注意的问题。 　　关键词：多媒体技术 高中数学 兴趣 影响 　　随着现代教育技术的发展，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅猛地开展。利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生能力得到较大的提高。但我们也清醒地看到，由于教师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题。 　　一、高中数学中多媒体应用的优越性 　　1、运用多媒体技术，能够突出重点和突破难点 　　教师如何加工处理教材是教学质量高低的关键性因素，重点在于如何突出教学的重点、突破教学的难点。在高中数学的教学中，有些重难点很难突破，根源是高中学生的生活阅历太过狭隘，对事物的观察不够全面不够具体。所以，教师应当采取比较贴近学生的教学方式方法，进而比较容易地使知识迁移。而多媒体手段的运用就是高中数学教师突出重点内容、突破难点内容的主要方式之一。 　　爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在授课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图像特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的具象化。在突出重点方面：例如在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图像之间的关系；利用《几何画板》则可以以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅。这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。 　　2、多媒体技术的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性 　　将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调劝学生各种感官参与，激发学生强烈的学习欲望、学习动机和学习兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。 　　例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，可以改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是从具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚兴趣的驱使下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。 　　3、精心编排多媒体课件，使数学教学更具生命力 　　文科在多媒体教学方面，能够利用多媒体技术丰富的图形、视频、语音等效果刺激学生的感官，激发学生学习的潜意识。但数学学科却有它本身独特的特点，如果一味利用多媒体技术手段的刺激，久而久之学生对于多媒体技术过分应用产生厌烦的情绪，反而不利于对学生学习兴趣的激发。这就需要我们教师有比较好的多媒体创意与构思，利用课堂上常出现的“疑难杂症”吸引学生的眼球，使之凝神静气，专注于知识的探究。如在教学高中数学中的概念、公式、定理、公理、法则等过程中，因为这些内容表达的是一种客观规律，传统的数学教学方法由老师言传，而学生很难意会，但是有了多媒体技术的支持后就可以实现同时调动学生的手、口、眼、脑协力运转的效果，化抽象为直观，既领会了数学知识，又加快加深了对于数学概念的记忆。寓教于美，寓教于“高科技”。多媒体技术的应用，使数学与多媒体技术整合课成为学生喜闻乐见的教学模式。 　　二、多媒体技术运用于高中数学时要注意的问题 　　多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为多媒体教学的关键。 　　1、运用多媒体技术必须有助于突破教学中的重点和难点。在高中数学教学中运用多媒体技术的教学必须要有利于突破课堂教学内容中的重难点，否则就完全没有必要运用多媒体的技术手段了。利用多媒体的技术，将难理解的、抽象的概念通过直观的、容易接受的方式予以表现出来，将静止的内容用动画的方式表达出来，快速地将数学课堂教学中的重难点予以突破。 　　2、处理好“教”和“学”的关系。目前的高中数学教学中广泛地存在如下的情况：老师虽然在课堂上利用多媒体进行教学，却和传统的教学