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多媒体提升语文课堂教学精彩程度 　　【摘要】随着新课程改革的深入，信息技术的发展，利用多媒体进入课堂，使教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，课堂上的精彩会不断呈现，也更能提升语文课堂的精彩程度。多媒体给语文课堂带来了精彩，带来了生机，带来了新的局面。但是，在使用多媒体的同时，我们必须坚持以人为本，以语文教学为本，要避免走进多媒体使用的误区 ，相信只有这样，我们才能在多媒体的广阔世界里淘到属于自己的“金子”，在语文课堂上演绎出属于自己的那份精彩。 　　【关键词】多媒体 兴趣 情境 　　随着新课程改革的深入，信息技术的发展，利用多媒体进入课堂，使教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。从而开发学生的智力，课堂上的精彩会不断呈现。多媒体给语文课堂带来了精彩，带来了生机，带来了新的局面。但是，在使用多媒体的同时，我们必须坚持以人为本，以语文教学为本，相信只有这样，我们才能在多媒体的广阔世界里淘到属于自己的“金子”，在语文课堂上演绎出属于自己的那份精彩。更能提升语文课堂的精彩程度，有力地促进了双赢目标的实现。 　　1.精彩的导入 　　俗话说“万事开头难”，好的开头就等于成功了一半。小学生活泼好动，且善于接受新事物，他们对歌曲、影片、故事都很感兴趣。因此，一节课能否抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，导入是关键。导入有很多种，如：复习导入法 、插图导入、 利用多媒体导入 、故事导入 、 游戏导入 、直观导入等，其中，利用多媒体导入优势最大，因为多媒体具有图文并茂的特点。通过多媒体教学导入，一方面可以激发学生的学习兴趣，达到一石激起千层浪的效果；另一方面，可以增加课堂容量，提高学习效率。同时可通过多媒体教学解决教材中的难点问题。这样一开始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，这是一堂课成功的关键。 　　2.创设精彩的情境 　　小学语文教材所选择的大多是叙事、写人、写景、状物的文章，每篇文章都是对客观情境的具体描述，而多媒体又是将形、声、光、色有机结合的载体，能引导学生深切地感受语言描述的情境，在情境的创设中促使学生凭借语言形象的展示、语言情境的显示、语言场景的显现、语言内容的显露，深化语言的理解，捕捉文章的情感，升华课文中心。 　　2.1 图像再现情境。 　　图像包括幻灯、电影、动画等。课文内容通过活生生的画面再现出来，具有化静为动，化抽象为具体的特殊效用，有效地营造了学习情境，调动了学生学习的积极性，使课堂生出精彩。如教学《捞铁牛》一课时，我运用多媒体再现捞铁牛的过程，学生在观看视频后的同时，设疑：和尚捞铁牛时分为几个过程？每个过程你能用四个字概括吗？每个学生看的时候都非常认真，看后都积极举手回答问题。得出准确的结论：“潜水摸牛”、“大船装沙” 、“并船搭架”、“粗绳拴牛”，而且课堂氛围非常活跃，达到了预期的教学效果。 　　2.2 音响渲染情境。 　　美妙的音乐，动听的歌曲，能引领学生在浓郁的艺术氛围中体味语言美，情感美；引领学生与语言共舞，与人物精神共歌。如教学《美丽的西沙群岛》一文时，适时地穿插这样一个场景：播放色彩鲜明的画面，配上一段古典音乐，再有老师声情并茂地描绘。这时学生观其景、想其画、述其景，呈现眼前的是人与画、情与景的有机交融，相得益彰，课堂上营造的却是诗意般的意境，学生自然的走进美丽的西沙群岛中。 　　由此可见， 语文课堂上利用多媒体创设情境，会使师生如沐春风，如饮甘泉，身心俱在其中，人、本、情、智融合一体，学生凭鱼跃、任鸟飞的空间来得更广、更阔。 　　3.多媒体更能激发学生的学习兴趣 　　古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。 　　我在教学《美丽的公鸡》时，先播放了一段动画（课文第六自然段的内容：公鸡每天天不亮就打鸣催人早起），然后提问：“这是一只什么样的公鸡？”学生答道：“这是一只勤劳的公鸡。”“这是一只美丽的公鸡。”“这是一只能为人们做事的公鸡。”……这时我巧设悬念：以前这只公鸡是什么样的呢？接着播放前几自然段的动画，使学生能够整体感知课文内容，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又活跃了课堂气氛。 　　4