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多媒体教学环境中学生综合能力培养探究 　　摘#8195;要：随着科学技术的不断发展，教育开始紧随信息化的脚步向现代化发展。多媒体技术在各个学校的广泛应用便是其发展的具体体现之一。课堂教学中多媒体和网络技术的使用，不仅促进了教学手段、教学方法及教学观念的更新，给学校教育注入了新的活力，同时对学生综合能力的培养具有重要作用。本文主要对多媒体教学环境中学生综合能力的培养进行探讨。 　　关键词：多媒体教学#8195;综合能力 　　中图分类号：G632#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8197;#8195;#8195;#8196;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1674-2117（2014）14-0-01 　　在教学中辅以多媒体技术，已经成为如今教育领域中改革的热点。传统的教学模式在知识理论的灌注上方式过于单一，很难使学生得到全面的发展。现代教育中对多媒体技术的应用，能够兼顾学生多方面的学习需求，使学生在掌握课本知识的同时得到全面的发展，对学生综合能力的培养和提高有重要作用。概括来说，多媒体教学对学生综合能力的培养主要体现在以下几方面。 　　1#8195;多媒体教学，能使学生思维能力得到提升 　　作为各种能力发展的基础，教学过程中必须对学生思维能力的培养加以重视。多媒体教学能够调动声画，将课文情境运用投影或动画生动表现出来，一方面能给学生带来丰富的视觉表象、听觉表象，另一方面还能对学生的嗅觉表象和味觉表象等有所触动。基于这一点来说，多媒体的运用对课堂的局限和学生生活范围及知识面有所突破，能使学生学习的兴趣性和积极性受到激发，培养学生想象力的同时能让学生更快掌握感性知识，进而促进其抽象思维的发展。在课堂教学中，对多媒体的形象可感性充分加以利用，能够使知识讲授变得更有层次，能更好地把握学科特点，因势利导，使学生在学习中发散思维，培养学生的创造力。 　　多媒体教学能将声音、图像、文字、颜色、光彩、视听和谐统一起来，使学生在学习的过程中多方位调动自己的眼、口、手、耳、脑。这种全身心的投入能有效锻炼学生的左右脑，使学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。不仅如此，多媒体教学将语言信息、音乐图像、特定情境结合起来的特点还能使学生更容易跟着教师的引导走进高度的学习情境中，使学生学习起来情绪更加振奋，思维更加活跃，促进学生控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用，对学生思维发散广度和深度的提高有重要作用。 　　2#8195;多媒体教学，能培养学生自主学习的能力 　　多媒体教学手段可以有效改变传统教学方式中无法将学习内容栩栩如生地展现在学生面前的缺点，让学生在直观的感受中愉悦地完成学习任务，使学生在短时间内获得较真切的认识的同时能激发学生自主学习动机，让学生对学习形成自主参与感。这种摒弃教师为主宰者、树立学生主体性的传统教学方式能增强学生自我学习意识，促进学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高。 　　多媒体教学能够创设更有利的条件，对提高提高学生自主探索能力有很大作用。在教学方式上，多媒体教学更注重学生自己从课件中寻找和获取学习资源的过程。学生在提前预习和对知识要点有初步的了解的基础上能更好地结合实际情况对问题进行自主的思考和分析，帮助学生更好地理解原理，加深学生的学习记忆力，从而培养学生自主探索能力，为学生发挥学习主体作用奠定坚实的基础。这种教学方式还能让学生从“要学”转变为“学会”，最终过渡到“会学”，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。 　　3#8195;多媒体教学，能培养学生的审美能力 　　审美能力又称艺术鉴赏力，主要是人类感受美，鉴赏美,表现美,创造美的能力。审美能力的提高，有助于人们在美的规律和美的理想的指导下更好地改变自己和周围世界。其重要性要求教师在教学过程中必须重视学生审美能力的培养。 　　要对学生审美能力进行培养，就必须让学生经常处在美的学习氛围中，在这种氛围熏陶中去听、发现和感受美。多媒体教学能够将课本内容情境通过图片、色彩、声音等形式加以重现，增强学生对物质材料美感的感知度。学生在多媒体情境中，能很快突破文字的障碍进入课本情境，结合多媒体内容在心中幻化出自己对课本情境的理解和新的审美形象，从而提高自自身审美感官的灵敏度与活跃性，促进其审美感受力的提高。审美感受力得到提升后，学生对多媒体中的美就能更好地鉴别，从而促进自身审美鉴赏能力的提高。除了以上，多媒体还能给学生提供创造性思维的中介，让学生的思维从形象升级为抽象，给学生审美创造力的培养提供条件。 　　4#8195;多媒体教学，能培养学生信息处理能力 　　帮助人们学会使用信息工具与信息技术来获取、分析、解释、综合运用和交流信息，是