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大学文化建设主体设计与实践体系 　　摘 要：大学文化建设的操作性研究一直是薄弱环节，如何把相关的理论转化为具体的办学实践，是当前大学文化建设亟需解决的重大问题。大学文化建设应强化主体设计，以提高教育质量为根本，以创建文化特色为核心，以构建实践体系为重点，以项目建设催生标志性成果为手段，充分发挥文化建设在大学发展中的引领功能。 　　关键词：大学文化主体设计教育质量实践体系 　　大学文化的形成是长期积淀与主体设计有机统一的过程 　　 　　大学文化可以在长期的办学实践中逐渐积累起来，形成一所大学的优良传统和特有的文化氛围；同时也可以通过发挥办学者的主观能动性，强化主体设计，在较短的时间内推出标志性成果。这两方面既相辅相成，也相互制约，影响着大学文化建设的进程和效果。 　　从更深一层意义上讲，长期积淀也不是一个无指向、无目的的过程。任何长期积淀都是在一定的办学指导思想指导下、在办学实践中完成的，虽然没有有意识地进行主体设计，但这种主体设计是一种隐性存在，也就是说，任何大学文化的积淀都是一定的办学思想和办学实践的必然反映。之所以提出主体设计的概念，主要是为了强调文化建设对大学发展的重大意义，强调文化建设主观能动性的发挥，归根到底是要强化文化建设对大学发展的引领功能。 　　目前，大学文化建设中存在两个突出问题：一是对大学文化建设的规律认识不透。认为大学文化建设只能依靠长期积淀而自发形成，任何主体性设计都是揠苗助长，是一种急功近利的表现，根本目的是用长期积淀否定主体设计。这种观点恰恰掩盖了某些人对文化建设的功利性态度，由于文化建设大多属于软指标，而且建设周期长，很难收到立竿见影之效，所以很多决策者对文化建设不屑一顾。二是对大学文化的内涵认识不清。往往把大学文化等同于校园文化、等同于大学生素质教育、等同于大学生第二课堂，无形中缩小了大学文化的内涵。既没有认识到大学文化是包含精神文化、制度文化、行为文化和人文环境文化等内容的一整套文化模式，也没有认识到大学文化建设是一项需要大学各部门、各单位共同参与建设的一个庞大的系统工程。 　　解决上述问题，前提是对大学文化有一个正确的认识，关键是找到大学文化建设与学校发展的结合点，与提高教育教学质量、创建办学特色紧密结合起来，立足实践，强化主体设计，形成标志性成果，使大学文化建设进入良性循环的轨道。 　　 　　大学文化建设的主体设计应致力于教育质量的提高 　　 　　提高教育质量是大学文化建设的根本要义所在，也是主体设计的立足点和最终归宿。但长期以来，对这一问题既缺乏理论上的深刻认识，更缺乏实践中的操作程序。在培养人才方面，应该以人为本，德育为先，能力为重，促进学生的全面发展，努力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。但在实际操作层面，还是把教育质量的提高仅仅看作是传授知识和培养能力的过程，其操作手段主要从教学研究、资金投入、师资队伍建设、教学设备和设施的更新与完善等方面入手。也就是说，把人才培养质量等同于教学质量，而没有从一所大学全方位育人的角度去考虑问题。这种理论和实践的错位，正是提高教育质量过程中存在的主要问题。 　　人才质量不仅仅在于知识的获取和能力的培养，更主要的在于人格的完善。由于社会因素的复杂性、多变性，以及个人主观因素等原因，每个人的人格都或多或少地存在这样或那样的问题。或是人格各个部分发展不均衡，知、情、意不协调，内心存在不同层次的冲突；或是人格系统不健全、缺乏稳定的结构，各部分缺乏协调性，内心冲突十分剧烈；严重扭曲的人格还会导致人格结构的瓦解与崩溃。所以，育人的一项重要任务就是对大学生的认知进行改组，并导之以行，实现人格的矫正，促进人格的完善。 　　适应性和创新性是良好人格的基本特征，也是人才质量的根本标准，集中体现在一个人的人文素养、科学素质、创新精神和实践能力等方面。大学文化是大学生活存在方式的总和，既包括大学及其成员所持有的思维和言行方式，也包括他们所期待、所追求的生活理想，以及对其共同生活起实际作用的物质存在。大学文化不仅可以影响学生的认知体系，而且还可以影响大学生的情感体验和行为倾向，对培养大学生良好适应性和创新性、塑造其良好的人格方面起着重要作用。从这一意义上说，办大学就是办文化，就是营造一个良好的文化氛围。 　　 　　大学文化建设的主体设计应致力于特色文化的打造 　　 　　特色是一所大学的生命力。一所成功的大学必定是一所特色鲜明的大学。社会对高等教育的需求是多种多样的，大学不应该是一种模式，而是要根据自身的实际构建鲜明特色。但是，由于评价标准的单一化，以及与之相适应的教育资源分配的单一化，最终导致了大学发展的同质化，众多大学为了在发展中获取更多的教育资源和发展机会，都会按照单一的标准朝着单一的方向发展。其实，任何一所大学，只要致力于特