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《金属的化学性质》教学设计改进意见流 程教师活动学生活动设计意图问题情景导入展示：金戒指，黄铜视频：不法分子以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。讨论：1．人们为何会上当2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。【过渡】要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……问题导思，激发学生的学习兴趣。培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识探究活动一：金属与氧气反应大家观察桌面上的镁条、铝片、铜片,把这些金属分别在空气中加热，会有什么现象发生？大家动手做这个实验。请大家写出以上反应的化学方程式,请一个同学到黑板上来写铁在纯氧中点燃能反应吗？若能，写出反应的化学方程式。学生实验2Mg+O22MgO4Al+3O2 2Al2O32Cu+O22CuO3Fe+2O2Fe3O44 通过反应现象判断产物并能书写化学方程式。说出实验现象，看谁观察细致设问小结“真金不怕火炼”说明了什么？金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题?实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。如镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应。“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应，根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。学生讨论金属的活动性顺序：Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。比喻：一个同学性格外向，和谁都能来往，表现的很活泼；而另一位同学性格内向，不太活泼导入铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？学生思考问题导思，激发兴趣，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。活动与探究二1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。巡视、指导学生实验并提供帮助1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？2．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O2，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？讨论:使用铝制品应注意什么?【学生讨论并回答】【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。感知Al2O3的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念介绍过量的铝对人体健康的影响，加强健康知识的教育让学生明白事物的两面性过渡【设问】金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。猜想、假设、设计实验方案。激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力探究活动三：金属与稀酸的反应学生分组实验,四人一组,两人做金属与稀盐酸反应，两人做金属与稀硫酸反应【提示】按操作规范进行实验，认真观察现象。【巡视、指导实验】讨论:1．如何控制实验条件?2．如何应用比较方法?3．如何收集并记录实验信息? A组：金属与稀盐酸的反应金属是否有气体产生,速度如何化学方程式MgZnFeCuB组：金属与稀硫酸的反应金属是否有气体产生,速度如何化学方程式MgZnFeCu培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。获得科学探究方法:控制变量法,对比实验法知识延伸：为何实验室制取氢气用Zn和稀硫酸，而不用Mg或Cu强调:铁与稀盐酸或稀硫酸反应,生成物中铁元素为+2价讨论小结【引导学生进行讨论、交流和展示探究结果】学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。设问在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪两类？哪类金属活泼些?思考、讨论并得出结论。 结论：可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。指导阅读欣赏课本图8－13 金属与盐酸反应的比较。观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。也可以用动漫形式表现，效果更好。投影[过