应用题对比练习课_1.docx

应用题对比练习课　　教学目标　　（一）通过本节课对正叙述、反叙述的求比一个数多（少）几的应用题对比练习，学生进一步理解这类应用题的叙述形式和数量之间的关系。　　（二）进一步提高学生的审题和分析数量关系的能力，掌握解题思路，培养学生逆向思维能力。　　（三）培养学生认真审题、认真分析数量关系的好习惯。　　教学重点和难点　　重点：通过分析对比，了解正、反叙述应用题的联系与区别，掌握解题思路。　　难点：理解数量关系，养成认真分析、审题的习惯。　　教具和学具　　抄好练习题的幻灯投影片。　　教学过程设计　　（一）复习准备　　1．口算下面各题，看谁算得又对又快　　35＋9=　　　　　　　　70－90=　　　　　　 320＋80=　　　　　 　7＋8＋9=　　6×4＋7=　　　　　　　 59－18=　　　　　　 　54÷6=　　　　　　 680＋300=　　7000－4000=　　　　　　　80＋270=　　　　　 　85－37=　　　　　　　5×8＋6=　　500＋480=　　　　　　　4＋7×9=　　　　　 　46＋23=　　　　　　　220＋60=　　2．列式计算　　（1）甲数是20，乙数比甲数多5，乙数是多少？　　（2）甲数是20，甲数比乙数多5，乙数是多少？　　（二）学习新课　　1．出示例9　　（1）有25个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？　　（2）有25个苹果，苹果比梨少7个。有多少个梨？　　师说：先读题、分析，然后自己试着做一做。　　订正：逐题说一说解题过程。　　第（1）题，师问：你是怎么想的？（请对的、错的学生都说一说）　　在学生发言分析的基础上，师指导：根据“梨比苹果少7个”这个已知条件，知道苹果多，苹果就可以分成两部分。已知苹果有25个，从25里面减去相差的部分，就得苹果与梨同样多的部分。同样多的部分是几个，梨的个数就是几。　　　　教学目标　　（一）通过本节课对正叙述、反叙述的求比一个数多（少）几的应用题对比练习，学生进一步理解这类应用题的叙述形式和数量之间的关系。　　（二）进一步提高学生的审题和分析数量关系的能力，掌握解题思路，培养学生逆向思维能力。　　（三）培养学生认真审题、认真分析数量关系的好习惯。　　教学重点和难点　　重点：通过分析对比，了解正、反叙述应用题的联系与区别，掌握解题思路。　　难点：理解数量关系，养成认真分析、审题的习惯。　　教具和学具　　抄好练习题的幻灯投影片。　　教学过程设计　　（一）复习准备　　1．口算下面各题，看谁算得又对又快　　35＋9=　　　　　　　　70－90=　　　　　　 320＋80=　　　　　 　7＋8＋9=　　6×4＋7=　　　　　　　 59－18=　　　　　　 　54÷6=　　　　　　 680＋300=　　7000－4000=　　　　　　　80＋270=　　　　　 　85－37=　　　　　　　5×8＋6=　　500＋480=　　　　　　　4＋7×9=　　　　　 　46＋23=　　　　　　　220＋60=　　2．列式计算　　（1）甲数是20，乙数比甲数多5，乙数是多少？　　（2）甲数是20，甲数比乙数多5，乙数是多少？　　（二）学习新课　　1．出示例9　　（1）有25个苹果，梨比苹果少7个，有多少个梨？　　（2）有25个苹果，苹果比梨少7个。有多少个梨？　　师说：先读题、分析，然后自己试着做一做。　　订正：逐题说一说解题过程。　　第（1）题，师问：你是怎么想的？（请对的、错的学生都说一说）　　在学生发言分析的基础上，师指导：根据“梨比苹果少7个”这个已知条件，知道苹果多，苹果就可以分成两部分。已知苹果有25个，从25里面减去相差的部分，就得苹果与梨同样多的部分。同样多的部分是几个，梨的个数就是几。　　　　教学目标　　（一）通过本节课对正叙述、反叙述的求比一个数多（少）几的应用题对比练习，学生进一步理解这类应用题的叙述形式和数量之间的关系。　　（二）进一步提高学生的审题和分析数量关系的能力，掌握解题思路，培养学生逆向思维能力。　　（三）培养学生认真审题、认真分析数量关系的好习惯。　　教学重点和难点　　重点：通过分析对比，了解正、反叙述应用题的联系与区别，掌握解题思路。　　难点：理解数量关系，养成认真分析、审题的习惯。　　教具和学具　　抄好练习题的幻灯投影片。　　教学过程设计　　（一）复习准备　　1．口算下面各题，看谁算得又对又快　　35＋9=　　　　　　　　70－90=　　　　　　 320＋80=　　　　　 　7＋8＋9=　　6×4＋7=　　　　　　　 59－18=　　　　　　 　54÷6=　　　　　　 680＋300=　　7000－4000