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小学音乐教师读书随笔 音乐课中的读与写 　读书心得看着桌边的书架，上面还陈列着一些学校发的书。想来我已经冷落它们很久了。于是带着歉意开始翻阅。不经发现，别人写的文章都各有见地。回想自己，就曾经参与过一次组内课题的写作。也没有自己的东西。一下子心里激动又澎湃起来。虽说万事开头难，既然心动那我就行动起来。于是我开始翻阅资料、罗列问题，看看写点什么好。 　一、定题目 　但是作为一个新教师，科研这一词总感觉有些触摸不及高不可攀。总觉得科研是那些老教师、专家们的专利。我们这种小年轻又没经验，能写出些什么来，所以一直以来都是停留在音乐教育的浅滩位置。能力有限对于深入挖掘教材等这类需要研究的类型，都是无从下手。一下子我提不出疑问，找不到写作的动机。 　静下心来不断回忆我教学以来所遇到的问题。在纸上涂涂改改，试着理出一条思绪。慢慢的，我想起了以前教研员王老师在做讲座的时候的一句话：“当你在教学中发现问题时，你去研究这块内容。问题解决的时候。你的一篇好文章就出来了。”思路一下子就被打开了。现在是我教学的第四年，一直以来碰到了大大小小很多的疑问。那么只要我从中选择一个最有价值研究的就好了。《音乐课上读与写》在纸上写上这个题目后。心里算是有点谱了。接着我想找些理论支撑，这一下我又犯了难。网上都找不到和我要写的这个课题有关的有用资料。真是万事开头难。不过另一方面也加深了我这次写作的信心。“哈哈，难道这个问题是我先想到的吗。”那就结合我的教学实际来写一写吧。于是我的第一次科研种子就这样发芽了。 　二、实践方法三部曲 　在刚进入教师这个角色的时候、懵懵懂懂，每节音乐课我通过模唱、听唱等方式进行歌曲教学。在低段的时候，孩子们的歌声也好听、音也准。随着年级的升高，孩子们表现为不识谱、简单的试唱都不能唱好。靠着班级里的那些艺术特长生。那时的我觉得音乐课不仅我上的痛苦，孩子们也痛苦。慢慢的孩子学习音乐的兴趣没了，就不唱了，放弃了。看着他们这样的表现，我心里着急却有些力不从心。直到我参加了各种培训学习。 　各种培训是改变我的关键。我不断模仿一些前辈的课，有时我也发现学生能力的不同，在我的学生面前，照搬照抄的课有时也起不了作用。直到一年前，鄞州区的音乐教育在教研员王老师的带领下有了新的教学模式。在这里强调了学生的试唱读谱能力。我发现：试唱、认音是重中之重。我也在反思，小时候我们不认识字，语文、英语课等我们通过一遍遍的书写、听写加强记忆达到记住的目的。古人也说：“好记性不如烂笔头！”可见书写也多么重要呀。于是我的科研的种子就这样延伸出了许多枝桠。 　1、节奏卡片显神威 　恰巧这学期我接手了一个1年级的班级，正好从每一节课开始渗透我的理念。首先，我先让孩子从最简单的低分音符和八分音符入手，通过节奏卡片让学生直观的体验2拍子的2小节节奏。这样孩子既有视觉上的刺激，同时也有了感官、听觉上的体验。在学生有了一段时间的巩固记忆后，每节音乐课上，我都会拿出我的节奏卡片让学生练习读节奏。然后再加入以小组的形式进行读节奏。这样就算有些孩子有些落后，也能通过先进带后进的方式大家一起进步。就这样过了1个多月我想试着让孩子们开火车，每个人拍出一个2小节的节奏。我神奇的发现这个小火车基本上都能顺顺利利的开下去。我想，就算他们中的有些人还弄不懂这是为什么，但是他们已经建立了这样的音乐节拍感。 　2、小木棒的神奇效应 　在经过这样一段时间的读的阶段，我循序渐进的想再深入一点，进行摆节奏。用小木棒把你听到的或者自己创造的简单节奏摆出来。五颜六色的小棒子在一段时间枯燥的读节奏后，又及时的引起了孩子们的兴趣，大家都跃跃欲试。这个环节我都是以小组合作的方式进行的。六人小组一起动脑筋、大家通过全队合作既能有效的掌握节奏方面的知识，也能促进团队合作可谓一举多得。经过实践、小木棒摆节奏孩子们摆的又快又好。后来我就常和大家玩一个游戏——我来敲、你来摆。大家通过游戏、小组竞赛等不知不觉的就达到了我要的效果。 　摆节奏这一环节基本解决后，下一步我就让孩子听记2小节的节奏。经过我一步一步的从浅入深的步骤。我们班47个孩子，简单的节奏能写对写好的有百分之90以上。同样的内容，我在6年级里去听记，情况却不容乐观。我很欣喜，这让我确定我现在的方法和过程是有效果的，而且成效显著。慢慢的我想我可以从2小节-4小节，从2拍子到3拍子、四拍子。这样音乐的灵魂——节奏对我们的孩子来说就不再是一个让人头疼的事情了。 　当然除了节奏、音符唱名的读与写也是至关重要的。 　音名的记谱方式有3中。简谱、字母谱、五线谱。在原来的教材编写中，低段用字母谱和简谱、到六年级出现了五线谱。从我的教学经验看来，也有些孩子到了6年纪甚至都不会认简谱，更何况五线谱了。在一个班级中总会有那么些对音乐不是很来电的学生。也许上课没听，讲过没看到过就不会了。所以在对