试论在英语教学中见风使舵、激趣励学、植根入茎.docVIP

试论在英语教学中“见风使舵”、“激趣励学”、“植根入茎” 　　摘要：心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。那么，在英语教学中，教师应如何运用“教育智慧”、“见风使舵”、“激趣励学”，达到寓教于乐的教学效果，使英语教学犹如一棵小树在学生心中“植根入茎”，最终“姹紫嫣红”呢？本文结合笔者多年的英语教学实践，试述了“激趣励学”教法。 　　关键词：“根”；“芽”；“干”；“柱”；“皮”；“茎”；“叶”；“花”；“果” 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0096 　　兴趣是最好的老师，是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的动力所在，是促进积极思维的主观因素。强烈的兴趣能激励人不断地开拓、创造。兴趣也可以促使学生热爱学习对象，在学习过程中产生愉悦感。因此，采用“见风使舵”、“灵活多变”的教学法是激发学生学习兴趣、延长学生思维的最佳途径。 　　一、“文化特色”――励学之“根” 　　“语言是文化的镜子，是文化的载体，是文化的主要表现形式。”每一种语言都有其独特文化特色。西方文化，由于文化背景、风土人情、传统习惯等方面的原因，与东方文化有着极大的差异，截然不同的特色。 　　中西方在生活礼仪方面就存在着很大差异。1. 问候。人与人见面相互打招呼乃人之常情。但中国人多问候熟人，而英美人即使彼此陌生也常相互打招呼。中国人的问候语常用“吃饭了吗？”“上哪儿去？”等。在我们看来这是一种有礼貌的打招呼用语。但是这类招呼语不适合用于与西方人打招呼。他们以为你要邀请他们吃饭或干涉他们的个人生活。西方人的招呼用语很简单，如：“Good morning！”“How are you？”“What’s up？”等。2. 赞美。中国人和英美人称赞及其应答的方式也有所不同。英美人一般用的反应语是“Thank you！”以此表示接受别人的赞扬时自然流露的愉快情绪，而中国人往往表示否认或自贬以示谦虚。3. 隐私。在中国，对别人的婚姻和家庭状况表示关心是有礼貌的表现。但对西方人而言，婚姻是私生活，别人不应干涉。如果一个中国人得知其一位美国朋友到了婚嫁年龄而没有结婚，关心地说“You reach the age of marriage and you should find a partner.”（你到了结婚的年龄，应该找个女朋友。）这句关心和建议的话反而使这位朋友很不高兴。因为在他看来，这种建议干涉了自己的私事。 　　当然，中西方在饮食习惯、宗教信仰、思维方式、价值观念等诸方面也存在着差异。在这里就不一一例举了。因此，在我们的教学中，可充分利用中西文化特色，寓教文化于教语言之中，自然而然地进行文化教育渗透，让他们潜移默化地接受英语文化知识，激发他们学习兴趣。 　　二、“传说趣闻”――励学之“芽” 　　“传说趣闻”向来是津津乐道之事。在课堂教学中，适时适量地穿插传说趣闻，不仅能增加学生知识，开阔视野；而且能够活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在教学过程中，曾碰到这样一个句子：It is unfair that historians always attribute the fall of kingdoms to Helen of Troy.（历史学家们总把国家倾覆的原因归结为红颜祸水太不公平了。）学生们对“Helen of Troy”无法理解。此时，就可“见风使舵”，“言古论今”…… 　　Helen是希腊的绝世佳人，美艳无比，嫁给希腊南部斯巴达国王为妻。后来，特洛伊王子帕里斯奉命出使希腊，在斯巴达国王那里做客，他在爱神的帮助下，趁着斯巴达国王外出之际，诱走海伦，还带走了很多金银财宝。此事激起了希腊各部族的公愤，国王发誓说，宁死也要夺回海伦，报仇雪恨。为此，在希腊各城邦英雄的赞助下，组成了希腊联军，攻打特洛伊城。最后希腊联军采用足智多谋的奥德修斯的 “木马计”，里应外合攻陷了特洛伊。特洛伊城被掠夺一空，烧成了一片灰烬。战争结束后，希腊将士带着大量战利品回到希腊，抢回了美貌的海伦重返故土。这就是Helen of Troy的由来。含有“倾国倾城，红颜祸水”之意。在倾听过程中，学生们专注的眼神、投入的神态，让笔者感知他们兴趣盎然、思绪集中。“传说趣闻”不失为“激趣励学”一良方。 　　三、“形象直观”――励学之“干” 　　“百闻不如一见”。直观形象的事物给人的印象更为深刻。识记过程也是如此，直观形象的材料比枯燥抽象的材料容更易让人记住。人们认识客观事物依靠感知器官，而感知正是从直观形象开始的。实物的记忆是最原始的，而对抽象概念系统知识的记忆则需要有一定的知识结构做基础。因此，在英语教学中可充分借助形象化