小学语文教研课《狐狸与乌鸦》评课稿.docxVIP

小学语文教研课《狐狸与乌鸦》评课稿　　《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。课文讲述了狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有 趣，通过狐狸三次对乌鸦的问候和奉承，形象地表现了狐狸的狡猾。　　其中让我留下深刻印象的是：　　1、课堂结构的安排较紧凑、合理，每个环节紧密相扣，自然顺畅。　　2、抓对话，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础上，教学过程中，上官老师紧紧围绕狐狸的三次对话，引导学生朗读、感悟，抓住“亲爱的”、“您”、“赔着笑脸”等词语让学生感悟狐狸的虚伪和狡猾。让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨。接着，在学生理解和感悟的基础上，上官老师让学生进行角色情境表演，加深对故事中角色的认识。建议方老师在讲解和提问时放慢语速，留给学生一个思索的空间，在思考中感悟、接受；指导朗读狐狸的对话时最好出示提示语，让学生在充分理解的基础上入境入情地朗读和感悟。　　 3、启发想像主动探究。《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，上官老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，延伸课文，设计了续编故事：《乌鸦再得到一块肉之后……》，我觉得这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，也让学生的想像力得以淋漓尽致地发挥。　　当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有两点商榷一下：　　　　　　《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。课文讲述了狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有 趣，通过狐狸三次对乌鸦的问候和奉承，形象地表现了狐狸的狡猾。　　其中让我留下深刻印象的是：　　1、课堂结构的安排较紧凑、合理，每个环节紧密相扣，自然顺畅。　　2、抓对话，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础上，教学过程中，上官老师紧紧围绕狐狸的三次对话，引导学生朗读、感悟，抓住“亲爱的”、“您”、“赔着笑脸”等词语让学生感悟狐狸的虚伪和狡猾。让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨。接着，在学生理解和感悟的基础上，上官老师让学生进行角色情境表演，加深对故事中角色的认识。建议方老师在讲解和提问时放慢语速，留给学生一个思索的空间，在思考中感悟、接受；指导朗读狐狸的对话时最好出示提示语，让学生在充分理解的基础上入境入情地朗读和感悟。　　 3、启发想像主动探究。《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，上官老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，延伸课文，设计了续编故事：《乌鸦再得到一块肉之后……》，我觉得这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，也让学生的想像力得以淋漓尽致地发挥。　　当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有两点商榷一下：　　　　　　《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。课文讲述了狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有 趣，通过狐狸三次对乌鸦的问候和奉承，形象地表现了狐狸的狡猾。　　其中让我留下深刻印象的是：　　1、课堂结构的安排较紧凑、合理，每个环节紧密相扣，自然顺畅。　　2、抓对话，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础上，教学过程中，上官老师紧紧围绕狐狸的三次对话，引导学生朗读、感悟，抓住“亲爱的”、“您”、“赔着笑脸”等词语让学生感悟狐狸的虚伪和狡猾。让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨。接着，在学生理解和感悟的基础上，上官老师让学生进行角色情境表演，加深对故事中角色的认识。建议方老师在讲解和提问时放慢语速，留给学生一个思索的空间，在思考中感悟、接受；指导朗读狐狸的对话时最好出示提示语，让学生在充分理解的基础上入境入情地朗读和感悟。　　 3、启发想像主动探究。《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，上官老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，延伸课文，设计了续编故事：《乌鸦再得到一块肉之后……》，我觉得这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，也让学生的想像力得以淋漓尽致地发挥。　　当然，课堂是一个不完美的艺术，我个人觉得这节课有两点商榷一下：