兴趣重要和重视.docVIP

兴趣“重要”和“重视” 　　现在还要讨论兴趣，可能都觉得过时了。但是，这个老问题，如今却很现实。为了孩子立马就能“赢”在“起跑线”上，别说本是外行的家长已经顾不上它，就是身为内行的老师也很难真正把它摆上位。因为，现实是残酷的。所以，人们好像不能不“功利”了：考试、升学，谁会问你有没有兴趣？有什么兴趣？所以，学习兴趣这事儿，已经并不重要。很简单，兴趣，不会让学生立竿见影；况且老师们还会付出更多。用句俗话：别费力不讨好了。 　　要说人们压根儿就不重视兴趣，还真不符合实情。到底兴趣有多重要？说真的，以前的确也“学术”过一阵子。那时，列出过若干课题“立项”，组织过若干团队研究，印行过若干论文结题。然而，对于这些理论所“成”之“果”， 最终究竟是甜是酸，好像已不大在意。如果深究一下，这“果”究竟有多少人尝过，可能也是一个问号儿。反正有句“经典”：重在过程，总能含糊过去。反正大家都忙，各显神通，盼着孩子能“赢”。 于是，教育的节奏提速了，步骤提前了，标准提高了……就连学前教育都被小学化了。于是，家长的愿望膨胀了――一周写好作文，半年冲刺“奥数”……那些虚幻的承诺早被“市场化”了。孩子原本“需要”、老师更是“须要”的学习兴趣，就这样几乎淹没在日复一日的无序与乏味之中。有人形容这种状态是老师“苦教”，学生“苦学”。都是“苦”字当头，确实一点儿不过。苦熬和苦修所带来的苦涩和苦恼，让不少孩子和他们的家庭，也让不少老师和校长，尝到了“苦”味儿，甚至吃尽了“苦”头儿。经过了这样一番“苦”字当头的日子，幸好还有人想到“原点”，也开始回到“原点”。学习首先要有兴趣，兴趣比知识更重要。尽管他们并没有为此而“立项”，也没有就此而“结题”，但是，这种对教育的重新认知，的确更加珍贵。 　　说到“兴趣”的重要，是因为它才是孩子们学习的动力，好像还属于一种“原”动力。谁都知道，孩子自从降生开始，先是看这看那，后是抓这抓那，再后来又会问这问那……可以说，他们从小就是这样，对于任何事物，无不感到新鲜，无不希望知道，无不试图研究。孩子就是带着无穷的兴趣来到这个世界投入学习的。尤其是启蒙阶段，谁也没有明确的目的，完全凭个人兴趣。你就是再能讲大道理，大道理也改变不了小孩子。家长也好，老师也好，“嘱咐”的还少吗？孩子的回应却是：烦不烦？这还是给咱们留足了“面子”。要是揭去这层“面子”，“里子”上写的准是：咱更烦。当然，谁烦也没用。随着心智的发展、经验的积累、思想的成形，在学习目的中，个人兴趣的“份额”就会逐渐减少。事业需要的“份额”，包括工作责任、职业素养、志向追求、人生理想等，必然大幅提高。现在，之所以彼此都“烦”，就是因为咱们硬把“未来时”当作“现在时”强加给了他们。说真的，兴趣作为学习的目的，也不“舍得”说退就退。老年大学如此火爆，就是典型例证。即使没进入老年，人们的学习有时也是源于兴趣。反正不管怎样，兴趣总要伴随人们学习的始终。只是，对于学生来说，兴趣更为重要。而且，年龄越小就越加明显罢了。反正不管怎样，孩子就是为了兴趣而学习。如果满足不了兴趣需要，学习效率也无从谈起。难怪人们常说：兴趣才是最好的老师。 　　无论兴趣曾因“学术”而重要，还是兴趣再为“现实”而重要，只要认为“重要”，自然引起“重视”。 于是，激发兴趣开始列入评价范围，有的还要实行“一票否决”。于是，教学环节开始贴上各色标签，有时还要起个“引趣”“激趣”的“小名儿”。尤其是那些名目繁多且竞争激烈的“做课”，更是乐此不疲，追求不懈。时下，又有多媒体为之增色，更能“秀”出水平。 　　面对这样火热而复杂的局面，如果静下心来仔细想想，因“重要”而“重视”，的确是个好事儿。但是，对于这事儿的理解，似乎还要理性。因为，激发兴趣毕竟不是方法，更不是技术，而是一种思想，一种可以反映教育规律的教育思想。方法、技术与教育思想，并非一个层面的问题。如果说“激发兴趣”也有很多方法改革和技术创新，那也是在这种教育思想指导下取得的一些成果。 　　其实，前面的分析似乎给出一个结论：兴趣应该是原发的好奇与后续的经验“合成”的产物。尽管这不是心理学或教育学的概念，只是凭感觉做出的判断。但是，大概这是大家的共同感觉。既然作为学习动力的兴趣，来自于这样的“合成”，咱们就不能轻视甚至无视这种“合成”的存在。尽管学生“先发”的好奇还非常脆弱，“后续”的经验也很不丰厚，但是由此“合成”以后的学习兴趣，肯定能自然而然地与学习任务拉近“关系”，进而促进其情感和价值认同。未成年学生是这样，成人也如此。在学习过程中，只要有一点点似曾相识的因素，学习状态就积极，学习进程就顺利。你说，谁没有过类似的经历？这就是学习兴趣潜在的巨大能量。有人说，孩子的学习兴趣就是他们的学习“本钱”，这个比喻实在恰到好处。其实，孩子这点儿“本钱”，着实来之不易。所以，咱们更应该在教