小学高年级阅读测试题的编制.docxVIP

小学高年级阅读测试题的编制　　江苏省东台市教育局教研室　张海峰　　　　阅读能力测试题的编制，一直以来，都是小学高年级语文试卷命题中的重头戏。从实践情况来看，小学高年级阅读测试题的编制仍存在着许多不尽如人意的地方，本文试着就其编制作些探讨。　　一、关注选文质量，为学生提供文质兼美的阅读材料　　阅读测试中，试卷透露给学生的信息是很丰富的，学生不但能在完成试题的过程中检测自己理解和运用语言的能力，还能得到许多试题以外的东西。目前的阅读测试，在材料选择上的重要问题是老化和雷同。由于学校和老师没有充分认识到考试对学习既可以起正确的导向作用，也可能起反面作用，在出题时往往借用其他语文试卷，而这些试卷又有不少沿袭了以前的，其中的阅读测试题有的甚至用过好多年都没有改动过。如此循环，造成了阅读测试材料质量下降，大多数语文试卷上的阅读测试题很少有文质兼美的选文，更缺乏具有生活气息和时代气息的阅读材料。　　在阅读材料的选择上，要注重选以下三类文章：（1）有感染力的文学散文，力求让学生喜闻乐见，使学生的情感、人格自然受到熏陶；（2）挑选富有时代气息的文章，开阔学生的眼界，引导学生关心国事家事天下事；（3）选择写乡土题材的文章，既能培养学生的阅读能力，又可以使学生进一步了解家乡、热爱家乡。这样，阅读材料内容饱满、意蕴丰富，才能走进学生的心灵，成为学生学习语文的有效凭借。　　二、关注阅读感悟，为学生构建多元的解读平台　　语文课程标准指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生的多角度、有创意阅读的评价。”因此，在编制学生对阅读材料理解感悟的试题时，不要再追求过去那种有着标准解答的命题设计，而是要认真钻研所选文章，立足学生的知识经验和阅读感悟水平，精心设计，为学生搭建多元化的对话平台，提供多元化的解读方式，让学生答题的过程成为与一个个经典故事、鲜活人物、人生真理的对话过程，更变成不断地与自己原有知识经验和认识对话的过程。　　多元化的对话平台　　例1：“对你来说，‘朋友’这个词又有什么意义呢？你能联系实际生活来说一说吗？”（短文《朋友》）　　──这是在阅读了《朋友》这一短文之后，将“朋友”的定义从学生的脑海中抽取、重建，最后让学生结合阅读感悟和自己的经历、认识，形成独有的对“朋友”涵义的理解。　　例2：“米缸里的老鼠在临终前终于见到了来觅食的一个伙伴，它会对伙伴提出怎样的人生忠告呢？请写一写。”（短文《生命的高度》）　　──这是将学生置身于《生命的高度》情境中，转换角色，进行移情体验，从而使自己的阅读感悟内化为个性化色彩极浓的比较深刻的认识，既劝告了别人，也警醒了自己。　　这些角色的不断转换、情境的不断转移和对内心的不断关注的对话平台的构建，使得学生在“对话”过程中感悟不断丰富，生命体验不断丰盈。　　　　江苏省东台市教育局教研室　张海峰　　　　阅读能力测试题的编制，一直以来，都是小学高年级语文试卷命题中的重头戏。从实践情况来看，小学高年级阅读测试题的编制仍存在着许多不尽如人意的地方，本文试着就其编制作些探讨。　　一、关注选文质量，为学生提供文质兼美的阅读材料　　阅读测试中，试卷透露给学生的信息是很丰富的，学生不但能在完成试题的过程中检测自己理解和运用语言的能力，还能得到许多试题以外的东西。目前的阅读测试，在材料选择上的重要问题是老化和雷同。由于学校和老师没有充分认识到考试对学习既可以起正确的导向作用，也可能起反面作用，在出题时往往借用其他语文试卷，而这些试卷又有不少沿袭了以前的，其中的阅读测试题有的甚至用过好多年都没有改动过。如此循环，造成了阅读测试材料质量下降，大多数语文试卷上的阅读测试题很少有文质兼美的选文，更缺乏具有生活气息和时代气息的阅读材料。　　在阅读材料的选择上，要注重选以下三类文章：（1）有感染力的文学散文，力求让学生喜闻乐见，使学生的情感、人格自然受到熏陶；（2）挑选富有时代气息的文章，开阔学生的眼界，引导学生关心国事家事天下事；（3）选择写乡土题材的文章，既能培养学生的阅读能力，又可以使学生进一步了解家乡、热爱家乡。这样，阅读材料内容饱满、意蕴丰富，才能走进学生的心灵，成为学生学习语文的有效凭借。　　二、关注阅读感悟，为学生构建多元的解读平台　　语文课程标准指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生的多角度、有创意阅读的评价。”因此，在编制学生对阅读材料理解感悟的试题时，不要再追求过去那种有着标准解答的命题设计，而是要认真钻研所选文章，立足学生的知识经验和阅读感悟水平，精心设计，为学生搭建多元化的对话平台，提供多元化的解读方式，让学生答题的过程成为与一个个经典故事、鲜活人物、人生真理的对话过程，更变成不断地与自己原有知