小学语文汇报课教案《掌声》教学设计.docx

小学语文汇报课教案《掌声》教学设计　　《掌声》教学设计　　　　代县实验小学 肖英英　　　　【教学要求】　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。　　3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。　　【教学准备】　　学生课前预习课文：　　1．读熟课文。　　2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。　　教师准备课件。　　【教学过程】：　　一、揭题　　今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。　　二、检查词、句　　1．出示生词。　　昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。　　点击出示：犹豫、忧郁、刚调来　　谁来读？ （个别读、齐读2遍。）　　2．理解词义。　　师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。　　犹豫：迟疑，拿不定主意。　　忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。　　师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。　　3．认识多音字“调”。　　“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。　　4．读难读的句子。　　出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”　　师：这个句子里生字多，谁来读一读？　　5．认识多音字“落”。　　指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。　　6．齐读句子。　　7．了解小儿麻痹症。　　师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？　　小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。　　三、接读课文，了解故事中的人物　　1．接读课文。　　请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。　　2．了解故事中的人物。　　同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）　　老师是怎样的？（刚调来的）　　英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）　　生：英子是一个文静的小姑娘。　　师：还有吗？　　生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？　　生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。　　表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）　　生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是”　　师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）　　师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）　　生：“她不再像以前那么忧郁……”　　师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）　　四、重点探究，体会人物的内心变化　　（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）　　（一）渲染过渡　　开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）　　课文的2．3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？　　要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。　　师：读好了吗？谁愿意演英子？　　（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）　　（二）试演：（第一次掌声部分）　　课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。　　师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。　　同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）　　（三）评议表演　　同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？　　（师引导学生抓住文中词句进评议）　　师：同学们, 我有一个问题想问问英子。　　英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?　　师：