2012年五年级语文龙的传人.docVIP

龙的传人一、教材分析：　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感自信心。　二、教学目标：　　 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。　　 2、学会本课生字词。　　 3、学习作者首尾呼应的表达方法。　三、教学重点、难点：　　 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。　　 2、学习作者首尾呼应的表达方法。　四、教学准备：　　 1、教师：录音机录音带图片课件　　 2、学生：预习课文，查找有关资料。　五、教学过程：（一）设疑激趣导入课题　　 1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：　　　 ①知道这首歌曲的名字吗？　　　 ②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）　　　 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？　　 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。　　　 [组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。] （二）、初读课文，整体感知　　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？　　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。　　　3、讨论交流课文主要写了什么？　　　　[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。] （三）、细读感悟，合作探究　　　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。　　　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。　　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。　　　 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。　　　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？　　　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。　　　　　　 ②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。　　　　　　 ③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？　　　　（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。　　　　　　[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。] （四）、感情朗读，升华认识　　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？　　　1、学生自由练读。　　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。　　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。　　　　[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。] （五）、拓展延伸　　　1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。　　　　[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。] 　大人们这样说教材分析：　　本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。教学目标：　　　1．掌握生字词，并灵活运用。　　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。　　　3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。　　　4．根据文章内容续编课文。教学重点、难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟