小数教师优秀随笔：学生知道的,就不要再重复了.docxVIP

小数教师优秀随笔：学生知道的,就不要再重复了　　记得在上《长方体和正方体的认识》的时候，每试教一次，听课的同行都会给我一些建议，让我每次都有一些新的收获。事先想好的让学生抓住两者特征，再比较一下加深印象应该不难。却不想在试教过程中只顾着自己罗嗦忽视了学生的主体性，总想着把重点强调清楚，不嫌其烦地把学生的回答重复一边又一边，听课老师对此一致指了出来。我用心记下，在教学设计上修改了提问、引导语句，把“引”字实在化。在教学设计上，对于我安排的“切土豆”这一环节，大多老师表示了肯定。但　许英姿　老师的话也给了我一些启示，一句“学生知道的就不要再重复”给我留下了深刻的印象。　许老师　上课的精彩也就在此。学生能说的让学生自己说，学生能做的让学生自己做。这样的课堂比较放得开，自然也就活了。总是小心翼翼地牵着学生的鼻子走，看似一步一个脚印，学生的思维却在不经意间被圈住了，长期以往，何来发散思维？是呀，在这样的家常式谈话中，不知不觉把心中的疑惑解开了，感受到了同行们来自实际教学一线的原生态状况，有了这样的比较，觉得自己有时碰到的问题也挺有现实性、探讨性的，静下心来，结合教学理论，也能解决一些有价值的教学问题，而不再是人云亦云，没有自己的想法，没有自己的见解了。有了这样的同伴互助，不能不说也是对自身教学成长的一种促进。　　　　　　记得在上《长方体和正方体的认识》的时候，每试教一次，听课的同行都会给我一些建议，让我每次都有一些新的收获。事先想好的让学生抓住两者特征，再比较一下加深印象应该不难。却不想在试教过程中只顾着自己罗嗦忽视了学生的主体性，总想着把重点强调清楚，不嫌其烦地把学生的回答重复一边又一边，听课老师对此一致指了出来。我用心记下，在教学设计上修改了提问、引导语句，把“引”字实在化。在教学设计上，对于我安排的“切土豆”这一环节，大多老师表示了肯定。但　许英姿　老师的话也给了我一些启示，一句“学生知道的就不要再重复”给我留下了深刻的印象。　许老师　上课的精彩也就在此。学生能说的让学生自己说，学生能做的让学生自己做。这样的课堂比较放得开，自然也就活了。总是小心翼翼地牵着学生的鼻子走，看似一步一个脚印，学生的思维却在不经意间被圈住了，长期以往，何来发散思维？是呀，在这样的家常式谈话中，不知不觉把心中的疑惑解开了，感受到了同行们来自实际教学一线的原生态状况，有了这样的比较，觉得自己有时碰到的问题也挺有现实性、探讨性的，静下心来，结合教学理论，也能解决一些有价值的教学问题，而不再是人云亦云，没有自己的想法，没有自己的见解了。有了这样的同伴互助，不能不说也是对自身教学成长的一种促进。　　　　　　记得在上《长方体和正方体的认识》的时候，每试教一次，听课的同行都会给我一些建议，让我每次都有一些新的收获。事先想好的让学生抓住两者特征，再比较一下加深印象应该不难。却不想在试教过程中只顾着自己罗嗦忽视了学生的主体性，总想着把重点强调清楚，不嫌其烦地把学生的回答重复一边又一边，听课老师对此一致指了出来。我用心记下，在教学设计上修改了提问、引导语句，把“引”字实在化。在教学设计上，对于我安排的“切土豆”这一环节，大多老师表示了肯定。但　许英姿　老师的话也给了我一些启示，一句“学生知道的就不要再重复”给我留下了深刻的印象。　许老师　上课的精彩也就在此。学生能说的让学生自己说，学生能做的让学生自己做。这样的课堂比较放得开，自然也就活了。总是小心翼翼地牵着学生的鼻子走，看似一步一个脚印，学生的思维却在不经意间被圈住了，长期以往，何来发散思维？是呀，在这样的家常式谈话中，不知不觉把心中的疑惑解开了，感受到了同行们来自实际教学一线的原生态状况，有了这样的比较，觉得自己有时碰到的问题也挺有现实性、探讨性的，静下心来，结合教学理论，也能解决一些有价值的教学问题，而不再是人云亦云，没有自己的想法，没有自己的见解了。有了这样的同伴互助，不能不说也是对自身教学成长的一种促进。