国学经典《江村》（魏玲）.docxVIP

国学经典《江村》教学设计教材分析：这是一首清新自然的七言律诗，先写江村特点，次写江村景物，再写江村生活，最后写江村的生活感受。作者以清淳质朴的笔调，描绘了浣花溪畔和美宁静的自然风光和村居生活清幽闲适的情趣。诗的末尾则不免吐露落寞之情。曲折地表达出诗人漂泊异地的窘迫和对未来的忧虑。学情分析：八年级的学生通过朗读感受浣花溪畔的美丽的自然风光问题不大，但要揣摩诗人的情感对他们来说有一定的难度。教学时，应注意这方面的引导。教学目标：能够正确流利地读熟诗文，并背诵。掌握诗歌描写景物的技巧。体会诗歌中所描画的意境。感受杜甫这首诗歌清淳质朴的笔调及其七律写作特点。教学重点：能够正确流利地读熟课文，并背诵；掌握诗歌描写景物的技巧。体会诗歌中所描绘的意境。教学难点：难点在于感受杜甫诗歌清淳质朴的笔调及其七律写作特点。教学过程：图片导入出示课文插图(ppt)，请学生说一说你看到了一幅怎样的画面，作者的心情可能会如何。学生说，教师相机引入课题。初步感知诗歌学生自读，要求在文红标出生字的字音，读准字音(ppt)。然后请一位学生诵读，其他学生纠正错误。教师正音：稚（zhì） 禄（lù）停顿：清江/一曲/抱村流，长夏/江村/事事幽。自去自来/梁上燕，相亲相近/水中鸥。老妻画纸/为棋局，稚子敲针/作钓钩。但有/故人/供禄米，微躯/此外/更何求？男女分组朗读诗歌赏析齐读诗歌，结合注释用现代汉语说说这首诗歌的内容。学生可参见“导读驿站”。（根据学生的发言选择赏析内容，教师引导）赏析首联思考：首联中你认为哪些词语用得非常生动？从结构上看首联有什么作用？(ppt)（学生讨论、交流）教师补充：首联“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽”。其中，“事事幽”三字，统领全篇。“抱”字，表现出“村”四周是水，而且写出“江”的动态，突出了村与江的关系，照应了标题。“幽”字点出了江村幽静的环境。 首联中，“江”“村”两字反复出现，说明了杜甫诗歌创作不拘格套，表现出创作的突破和创新，“有复字不犯复”其实追求的是轻快俊逸的审美效果。赏析颔联思考：颔联写景的角度有何不同？你能看出其中运用了哪些修辞方式？(ppt)（学生讨论、交流）教师补充赏析颈联思考：颈联通过人的活动来表现诗人怎样的内心情感？在写作上与前面的诗句有怎样的关系？（学生讨论、交流）教师补充赏析尾联（结合社会背景）思考：“居安思危”，忧患意识是古代诗人独有的情怀，这首诗前面几联都表现出诗人内心的惬意，尾联却体现出 “居安思危”的情感。结合诗句分析你是如何体会出这种情感的？（学生讨论、交流）教师补充结合写作背景，感受杜甫诗歌的风格探究：结合以前学过的杜甫的诗，你能感受到杜甫诗中多数抒发一种怎样的情感？（学生讨论、交流）教师引导学生积极发言，然后结合这首诗总结杜诗风格：沉郁顿挫(ppt)。课堂总结学生自由发言，教师适时引导。齐读诗歌，当堂背诵国学经典《江村》课堂实录师：同学们，请看大屏幕。说一说你看到了一幅怎样的画面？看到这样的画面，你的心情如何？（学生观看）师：请你说!生：我看到了一位妇女坐在石桌前，两个小孩在河边玩耍。师：还看到了什么？生：还看到了两只飞鸟。师：你看到的都是动态的人或物，请坐！谁还能接着说一说？生：我看到了大树和小草。师：还有呢？生：还有茅草屋。师：你注意到的是画面中静态的背景，不错，请坐！（学生举手）师：你有问题？生：老师，大树应该是动态的。师：你为什么说大树是动态的呢？生：因为画面上树枝都是往一侧倾斜的，应该有风。师：说的有道理。你居然看到了无形的“风”，了不起，你一定是一位非常细心的孩子。（学生举手）师：你又发现了什么？说！生：我看到了江水拍打着石岸，激起了水花，应该也是动态的。师：你观察的也很仔细，而且说的有理有据，说话就应该这样。看到这样的画面，你们的心情如何？生：高兴！生：感觉很温馨！生：感觉很幸福！生：其乐融融！师：是啊！老师看到这幅画时也有这样的感受。事实上，还有一个人也看到了，他就是伟大的诗人：杜甫，为此，他还写了一首诗，名字叫做——《江村》（板书课题）。自己读读吧，看看诗中所写的跟你们刚才说的一样不一样。遇到不认识的字词，同桌互相交流一下。（学生自由朗读诗文）师：（学生读书声止）读完了？ 生：读完啦！师：那有没有什么问题想问的？生：没有！师：就没有不认识的字词？生：没有！（大声）师：好吧！那老师来检查一下，看你们到底有没有说谎。那位女生，你来读！其他同学认真听，看的哪里读得好，哪里读得不好。（女生读）师：你来说说。生：她读得好在没有读错字音，朗读的节奏把握的也比较好，就是不够有感情。师：你呢？生：我想的和他一样。师：同意他们俩对你的评价吗？生：同意。师:其他同学呢？有没有不同意见？生：没有！师：看来，“真理掌握在多数人手里”嘛！（笑）她身上的优点要不要学习？生：要！师：那我们就一起来读一遍