人教版五年级上册语文《学会看病》教学设计.docVIP

人教版五年级上册语文《学会看病》教学设计 教学目标: （一）认识11个生字，联系上下文 “残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。 （二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。 教学重难点: 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。 课时安排: 1课时 授课对象: 五年级学生 教学过程: (一)导入：师：同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？ 师：现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课《学会看病》，书写课题。 （二）整体感知：师：这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考 面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。 预设生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。 师：母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读 师：从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、坚决 师：接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。 （通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度） 师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？ 预设生答：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活 生答：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。 （三）研读课文：师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？----不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。 预设生答：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。 生答：第21节，可以看出母亲后悔了。 1/2（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习） 生：第22节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。 师：从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？ 生：艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。 生：第23节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。 师：是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的是好狠。 生：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。 师：为什么说在这个过程中，也磨练了自己？ 预设 生：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。 师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。” 从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？ 生：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。 师：想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）指名说出自己写的话。 预设儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。 师：学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。 师：聊胜于无意思是——有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？这一段相对于全文有什么作用——归纳中心思想，总结全文的作用。 （四）总结升华，拓展延伸 师：1、学完了课文，你有什么感受？ 2、在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？ 3、播放歌曲《懂你》，再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。 板书设计： 20*学会看病 残忍 狠心 冷漠｝母爱 学会独立面对生活