“三块 五步”教学模型初探.docVIP

“三块·五步”教学模式初探 ——六（2）班语文课改回顾 何土发 课程改革已经在我校试行一年多了。从本期开始，在全校铺开也有三个月了。回顾三个月来的改革经历，我走过了迷茫和徘徊，现在，终于在摸索中逐步有了一个属于自己的教学模式，即“三块·五步”教学模式。 新模式的提出 要想自己的课改有独立思路，并且把这个思路理论化，就必须有一个固定的模式。没有一个固定的模式，课堂改革就是一句空话，一种无组织状态和无理论支撑的“瞎摸乱打”。 多年的教学实践告诉我们，一个有经验的老师必须形成自己教学工作固有的风格，只有这样，工作才有序，有目的，有成效，才能上升为一种经验，一个理论，形成一个体系。一个学校更是这样，只有自己的模式，才能凸显出校本教研的特色。 新模式的产生源于我们对课改的探索和思考。新课改的目的是打造一个高效课堂，并让这个高效性持续发展。为了达到这个目的，结合自己长期以来的课堂教学得失分析，总结了许多传统教学的精华，再加入新课程理念的元素，我以为“三块·五步”教学是目前较为切合我校实际，又易于操作的教学模式，下面，就这一模式作一个简要的介绍。 “三块·五步”教学模式的实施过程。 什么是“三块·五步”教学模式呢？ 简单地说这个模式是板块与流程的结合体。“三块”是指课堂的三个板块，即“课前——课中——课后”；“五步”就是课堂的五个流程，即“预习——提问——释疑——测评——运用” “课前预习”是