2013-2014学年小学一年级下册语文全册教学设计 19乌鸦喝水.docVIP

课题19乌鸦喝水课时2班级编写者黄惠萍一、教材内容分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册第五单元的第三篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。过程与方法：通过认字、写字、读文等教学，使学生进一步加强相关的方法和技巧。3情感态度、价值观：引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。重点难点1识字、写字是教学重点。2读课文、感悟乌鸦解决问题的方法是难点。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。四、教学策略选择与设计创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。五、教学环境及资源准备贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备第　一　课　时一、激趣导入小朋友，如果你口渴了会干什么？是的，不只是我们人类知道渴了喝水，就是小动物也如此。认识这种鸟吗？看看乌鸦是什么样子？你知道乌鸦渴了是怎么喝到水的吗？想知道的话，我们就来学课文“乌鸦喝水”的故事。（板书课题：乌鸦喝水）生答喝水。见课本乌鸦插图、生答乌鸦。黑色的羽毛，尖尖的嘴。立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。二、初步感知课文内容三、学习生字四、学习书写“可”“石”等六个汉字 HYPERLINK / 新| 课 |标|第 | 一| 网1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真和老师一起读课文，（师领读课文两遍）1.出示“乌”“鸦”等9个生字，在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝—渴比一比：乌—乌鸦—鸭?? 石—右2.全班交流认记生字的方法观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。重点指导“可”“办”两个字。1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。老师巡视检查，发现问题及时纠正。生自由读互相说说都知道了哪些内容。几分钟后找一生说说。学生再自读课文。要求读准字音，读通课文。同桌交流识记生字的情况。（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）全班交流认记生字的方法观察汉字结构特点：X |k |B| 1 . c |O |m.生练写。先描红，再练写。学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。第二课时一、故事导入，图文结合，学习第一自然段。1．故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段)：一只乌鸦口很渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。进这节课我们继续学习的就是《乌鸦喝水》的故事。进进2．出示课题并齐读进进3．出示并学习第一自然段进进（1）用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解到什么?进（2）把自己的学习所得在学习小组内交流进进（3）全班交流A.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。【抓住“到处”启发学生想像乌鸦四处找水的情景， (乌鸦会到哪些地方找水，边找边说着什么，想一想，说一说.)体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。并指导朗读第一句】进进B.乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读好2.3句）C.乌鸦开始想办法了。 (指点：怎么