小学语文老师读书笔记 读《阅读教学要凸显“语用”这个核心》有感.docx

小学语文老师读书笔记 读《阅读教学要凸显“语用”这个核心》有感　　读了《阅读教学要凸显“语用”这个核心》，我对它的评价是两个字——实用。文章从何为“语用”，阅读教学为何要凸显“语用”，阅读教学如何凸显“语用”这个核心三个方面，联系教学实例详细给我们介绍了语用，给我了很大的帮助。　　这篇文章首先解释了什么是“语用”。学习语言文字运用简称“语用”。即：能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。我觉得“语用”包括两方面：语言文字学习和运用。我们大多数老师的教学处在语言文字的学习阶段。对运用则关注的很少。但叶圣陶先生早在60多年前就做出明确的回答：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写的通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。”读了这句话，我心里真的很震惊。60年前，我们的教育家都说了学语文是为了用，而我们现在还没有意识到这些或者没有重视这些。我真的想说，我们的课堂真的需要改了，真的到了不改不行的地步。　　我最感兴趣的是第三块：阅读教学如何凸显“语用”这个核心。因为这是我现在急需要学习的地方。主要包括：1、教学目标定位凸显语用。2、教学内容筛选服务语用。3、教学方法策略突破语用。4、作业练习设计实践语用。其中教学目标定位凸显“语用”就是根据单元目标、实际学情、文本内容和文本特点确定清楚具体、可操作、可检测的“语用”目标。在我前几天整理《纸船和风筝》、《风娃娃》、《称赞》教学设计时，我就是先根据本单元的教学目标定位了这三课的语言训练点是学习复述，然后结合二年级学生的年龄特点、学习情况，设计了出示关键句，让学生借助提示，练习复述。而且我结合文本的内容选择了关键句。比如：《纸船和风筝》一课，讲了纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，可是因为一点小事，他们闹了矛盾，最后他们又因为纸船和风筝和好如初。我就根据他们情感的变化，设计了三句关键句：1、纸船和风筝让他们成了好朋友。2、可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。3、过了几天，松鼠再也受不了啦。让学生根据这条主线完成复述。　　在以后的教学中，我将继续研究并实践“语用”，尝试其他几种方法，使课堂上出语文味，上成语文课。　　读了《阅读教学要凸显“语用”这个核心》，我对它的评价是两个字——实用。文章从何为“语用”，阅读教学为何要凸显“语用”，阅读教学如何凸显“语用”这个核心三个方面，联系教学实例详细给我们介绍了语用，给我了很大的帮助。　　这篇文章首先解释了什么是“语用”。学习语言文字运用简称“语用”。即：能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。我觉得“语用”包括两方面：语言文字学习和运用。我们大多数老师的教学处在语言文字的学习阶段。对运用则关注的很少。但叶圣陶先生早在60多年前就做出明确的回答：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写的通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的。”读了这句话，我心里真的很震惊。60年前，我们的教育家都说了学语文是为了用，而我们现在还没有意识到这些或者没有重视这些。我真的想说，我们的课堂真的需要改了，真的到了不改不行的地步。　　我最感兴趣的是第三块：阅读教学如何凸显“语用”这个核心。因为这是我现在急需要学习的地方。主要包括：1、教学目标定位凸显语用。2、教学内容筛选服务语用。3、教学方法策略突破语用。4、作业练习设计实践语用。其中教学目标定位凸显“语用”就是根据单元目标、实际学情、文本内容和文本特点确定清楚具体、可操作、可检测的“语用”目标。在我前几天整理《纸船和风筝》、《风娃娃》、《称赞》教学设计时，我就是先根据本单元的教学目标定位了这三课的语言训练点是学习复述，然后结合二年级学生的年龄特点、学习情况，设计了出示关键句，让学生借助提示，练习复述。而且我结合文本的内容选择了关键句。比如：《纸船和风筝》一课，讲了纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，可是因为一点小事，他们闹了矛盾，最后他们又因为纸船和风筝和好如初。我就根据他们情感的变化，设计了三句关键句：1、纸船和风筝让他们成了好朋友。2、可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。3、过了几天，松鼠再也受不了啦。让学生根据这条主线完成复述。　　在以后的教学中，我将继续研究并实践“语用”，尝试其他几种方法，使课堂上出语文味，上成语文课。　　读了《阅读教学要凸显“语用”这个核心》，我对它的评价是两个字——实用。文章从何为“语