小学语文观摩课《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计、反思.docx

小学语文观摩课《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计、反思　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计与反思　　 陇县东风镇东风小学 宁翠翠　　教材简析：　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》,这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。　　 学情分析：　　 本班共有学生47人，本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。　　设计思路：　　文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。　　 教学目标：　　 一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。　　　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。　　　　三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。　　　　四、 学习文章中的口语式的语言。　　 教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读　　 教学难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。　　　　 教学准备：　　 1．多媒体课件　　2．拓展阅读《我的母亲》（节选） 教学时数：2课时 　　　　 教学过程：　　 第一课时　　教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。　　 学生准备：　　 1．预习课文，自学生字词。　　 2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。　　 教学步骤：　　 一、板书课题，读题，理解题意。　　（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。）　　二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。　　 1．自由读1-14自然段，（课件出示）思考：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？　　 2．学生汇报自读情况。　　 3．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。　　 说说对母亲评价的理解。　　 指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）　　 4．体会巴迪的“得意扬扬”　　 师：听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？（既腼腆又得意扬扬）　　 师：如果你是此时的巴迪你会怎么想？（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。）　　 5．理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。　　师：在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。”（生接）为什么父亲会这么说？（学生交流自已的想法）　　师：听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。）　　（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。）　　三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。　　1．自主学习15-17自然段，课件出示：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？（要求：找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。）　　 2．学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。　　 3．小组讨论交流，理解句意，解决疑问。　　4．全班交流汇报。课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。　　（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。）　　四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。　　 1．师：同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经历吗？（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式爱.）　　2．师：父母长辈们给我们不同形式