幼儿园教学案例 建构游戏观察记录.docx

幼儿园教学案例 建构游戏观察记录　　过程实录：　　媛媛跪坐在地板上双腿成W状，右手拿起一块圆柱体横放在马路中间，左右又拿起一块圆柱体拼快速靠在第一块圆柱体旁，嘴里说道：“小汽车，这是车轮，2个车轮”。伴随着第二块快速靠拢，第一块圆柱体稍微向前滚动五厘米远，她右手立即握住第一块，阻止滚动，然后两只手分别握住一块轻轻围拢，两块积木终于紧贴在一起了。紧接着取来4块长方形积木一个一个的垒高、搭放到车轮上，第三块摆放后，车轮上方还有一点面积，她又尝试摆放第四块，试了2次，可是第四块老是掉落，她停顿了一下，轻声嘀咕：“不用你了”，然后把第块积木丢在积木群中，立即左手按住车轮，右手重新将3块长方体积木轻挪在车轮中间。车轮车身搭建好了，拿起一块三角形积木，伴随这是车头的声音将三角形摆放在3块长方体前上方，“哗”三块长方体摇摇欲坠，小车失去重心，她又取回三角形重新放在车身后方，但是小车依然不稳，她身体前倾，左手握住车体，右手捏住三角形不停在车身上寻找合适的垒高点，眉头慢慢锁紧看着我，我说放在前面车身不稳，放在后面也不稳，还有哪个地方没试试呢？“中间，中间没放”说完，快速拿起三角形很准确的摆放在车身中间，“车头在车身哪里？”我问，“在前面，我动一点点吧”她说着就慢慢的向前方挪动三角形车头，终于车头稳稳的装在车体上了，吐了一口气，“成功啦，这是爸爸的车”举起双臂挥舞了几下！　　分析评价:　　幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的规律和联系的，选取相同形状的圆柱体构建车轮，选择三块长方体搭建车身，说明她对生活中的车轮、车身造型很了解，同时具备一定的数概念。整体建构车辆源于对车辆的认知，具备一定的生活经验。在搭建过程中基本独立构想和操作，自主选择不同形状的积木，想办法达成建构意愿等表达出孩子的自尊、自信和自主。在游戏中伴随“小汽车，这是车轮，2个车轮”、“不用你了”等自言自语，游戏语言的流露表现出4岁孩子的年龄特点，搭建过程中运用了垒高、铺长等技能也符合4岁孩子动手操作的能力范畴。在排列车轮和垒高车头环节，因4岁孩子目测和估量能力有限，多次失败但她没有放弃，继续再次尝试，直至成功，表现出积极态度和良好的行为倾向，我们看到了一个积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究和尝试，并乐于想象和创造的学习品质，同时教师细致观察，适时介入指导车头的位置，通过教师搭建鹰架支持下顺利找准车头位置，客服了困难，在孩子发出“成功啦，这是爸爸的车”，并举起双臂挥舞了几下刹那，我们分享到孩子成功的喜悦。　　　　过程实录：　　媛媛跪坐在地板上双腿成W状，右手拿起一块圆柱体横放在马路中间，左右又拿起一块圆柱体拼快速靠在第一块圆柱体旁，嘴里说道：“小汽车，这是车轮，2个车轮”。伴随着第二块快速靠拢，第一块圆柱体稍微向前滚动五厘米远，她右手立即握住第一块，阻止滚动，然后两只手分别握住一块轻轻围拢，两块积木终于紧贴在一起了。紧接着取来4块长方形积木一个一个的垒高、搭放到车轮上，第三块摆放后，车轮上方还有一点面积，她又尝试摆放第四块，试了2次，可是第四块老是掉落，她停顿了一下，轻声嘀咕：“不用你了”，然后把第块积木丢在积木群中，立即左手按住车轮，右手重新将3块长方体积木轻挪在车轮中间。车轮车身搭建好了，拿起一块三角形积木，伴随这是车头的声音将三角形摆放在3块长方体前上方，“哗”三块长方体摇摇欲坠，小车失去重心，她又取回三角形重新放在车身后方，但是小车依然不稳，她身体前倾，左手握住车体，右手捏住三角形不停在车身上寻找合适的垒高点，眉头慢慢锁紧看着我，我说放在前面车身不稳，放在后面也不稳，还有哪个地方没试试呢？“中间，中间没放”说完，快速拿起三角形很准确的摆放在车身中间，“车头在车身哪里？”我问，“在前面，我动一点点吧”她说着就慢慢的向前方挪动三角形车头，终于车头稳稳的装在车体上了，吐了一口气，“成功啦，这是爸爸的车”举起双臂挥舞了几下！　　分析评价:　　幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的规律和联系的，选取相同形状的圆柱体构建车轮，选择三块长方体搭建车身，说明她对生活中的车轮、车身造型很了解，同时具备一定的数概念。整体建构车辆源于对车辆的认知，具备一定的生活经验。在搭建过程中基本独立构想和操作，自主选择不同形状的积木，想办法达成建构意愿等表达出孩子的自尊、自信和自主。在游戏中伴随“小汽车，这是车轮，2个车轮”、“不用你了”等自言自语，游戏语言的流露表现出4岁孩子的年龄特点，搭建过程中运用了垒高、铺长等技能也符合4岁孩子动手操作的能力范畴。在排列车轮和垒高车头环节，因4岁孩子目测和估量能力有限，多次失败但她没有放弃，继续再次尝试，直至成功，表现出积极态度和良好的行为倾向，我们看到了一个积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探究