阅读、实践、反思论文文档.docVIP

阅读、实践、反思——引领教师专业成长“三部曲”钢城一小 曹娅希【摘要】新课程改革对教师素质提出了更高的要求，特别是小学教师既要有高尚的师德,又要有渊博的知识,更要有精湛的专业教育教学能力。也就是说小学教师要做教学的“全把手”，才能适应新课程改革，教师的专业化发展成为每位教师面临的紧要问题。【关键词】教师专业化?阅读学习 教学反思 ?小专题研究?新课程改革，不仅仅是改革课程，她同时要求教师成为新课程的参与者、建构者、开发者、实践者、反思者和研究者，而不仅仅是新课程的执行者。在新课程改革背景下，教师将如何适应课程改革的需要?专业化发展是教师的必然选择。教师个人的专业化发展是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程，即从一个“普通人”成长为一个“教育者”的发展过程。下面根据本人长期从事学校教学、教研工作的经验，谈引领教师专业成长“三部曲”。阅读学习，生成智慧关于教师阅读的重要意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，――教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”我们学校近几年大力营造书香校园，每个月都由学校规定重点必读篇目，教师阅读并摘抄写感悟，优化教师知识结构。营造书香校园，鼓励教师读书的重要内涵是：教师要手捧一卷，沉浸其中，与各种思想进行智慧的对话，生成教师的专业智慧。（一）、自觉阅读，成为习惯。上班前几年为了教学、为了教师资格证考试，我开始强迫自己读《教育学》、《心理学》等教育学方面的专业书籍，由于书太厚，专业性强，读起来费劲，我兴趣不大，只是在需要时翻翻，甚至根本不能够坐下来静心的读书，现在回想这根本算不上阅读。说实话，前期的阅读，基本上是兴趣和爱好为之，没有什么明确的目的，更没有一些自觉的、主动的、有选择的读法，都是率性为之。进入一小后，学校领导让我上教学研讨课，我必须要加强专业阅读，更要对自己的一些课堂进行不断的反思，因此，许多名师的教学专著走进了我的阅读视野，华应龙、吴正宪、俞正强等。他们在课堂上给了我很大的启示。我的教育研究是从担任教研组长开始的。我开始了自觉地进行教育叙事记录，开始了自觉地教育反思，开始了自觉地课题科研。我深深感受到在专业化成长的道路上，我的教育阅读必须要跟上。至此，我的阅读开始了一种更加自觉的时代。促进教师专业的成长，需要我们自己在工作中去丰富和积累，是不由我们自己完全支配的，可是读书却是我们自己可以掌握的。没空阅读是大部分教师的现状。除了教科书、教辅书，他们可能不再看其他书籍。这样的后果就是课堂上除了书本还是书本，虽不一定是照本宣科，但也会显得内容贫乏，对于现在接受了大量外界信息的学生而言，显然是不够的。读书如果成为一种习惯，要找出时间就会变得更加容易。这时候虽然每天穿梭于教室和办公室，过着家和学校“两点一线”的简单生活，我开始“挤”时间，更加系统的阅读。批完作业时，可以翻翻教育杂志；写完备课时，可以翻翻教育杂志；下班回家后，可以静下心来读教育专著。我读陶行知，读李镇西，也读魏书生，读《给教师的一百条建议》，读《爱的教育》……（二）、广泛阅读，思考提高。苏霍姆林斯基说：“一些优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书”。教师的专业阅读是教师教育、教学智慧的重要来源。更重要的是，教师的这种教育、教学智慧时刻地影响着学生。因此，教师应该去读书，去读大量的书，去读大量的提升自己品味、内涵的书。我读的书主要侧重于教育理论、心理学和班主任管理，以及更深层次的阅读，其他的都是基本涉猎，如李镇西的《做最好的家长》等书。近些年，为了更好的开展班级管理，与学生斗智斗勇，我也开始读一些学生喜欢读的东西，不管是好的还是不好的，比如杨红樱系列、《儿童文学》、玄幻小说、卡通动漫等等。目的有四个，第一个是亲子阅读，第二是了解孩子的内心世界和成长需要，第三个是教育影响我的孩子，第四个是让自己回归童年，寻找童年的乐趣。我在广泛阅读中找到更多的真谛！ 教育大师凝练、隽永的文字及对教育现象的独到剖析让我深受启迪。广泛阅读帮我转变教育观念，广泛阅读让我学会如何化解师生矛盾，广泛阅读让我能够更加清楚地认识自己，广泛阅读让我懂得如何更好地驾驭课堂，广泛阅读让我的课堂变得和谐！广泛阅读让我成长为学校骨干教师！二、实践研究，不断进取（一）教学实践，营造高效。实践让“教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。”目前的小学生普遍课业负担重，学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少……为留给学生自由发展空间