幼儿园日常行为习惯培养教育随笔：吃手指.docxVIP

幼儿园日常行为习惯培养教育随笔：吃手指　　从国庆回来后，陆陆续续发现有个别孩子吃手指了。看到这种现象我就经常提醒他们不要把手放在嘴里吃，可是没想到这样不但没让孩子改掉坏习惯，反而让他们把吃手指当做事情在做了。这几天，我们发现又有好几个孩子也开始学吃手指了。　　当我在反思我的教育方法时，才发现自己犯了一个错误，我一直只是在提醒孩子不要吃手指，这种做法不仅没有让孩子意识到事情的错误，反而进行了强化，也就是说，孩子本来可能没意识到自己吃手指的动作，但是老师的提醒反而让这种动作在孩子的意识里形成了定式。也许，我们太关注吃手指的孩子了，孩子们的眼神也放到他们的手指上了。而且孩子的模仿能力很强，看到有人在吃手指他们就跟着学了。　　发觉了这一点，我及时改变了教育方法，我们三个老师为孩子们演了一场“吃手指肚子疼”的情景剧，孩子们看得津津有味，老师问孩子们小兔为什么生病的时候，孩子们争着回答：因为吃手指，小虫虫钻到她肚子里。在平时，我们并不是经常提醒他们不要吃手指，而是在他们不吃手指的时候及时在班内表扬他们，比如：XX同学表现的真棒，现在都不吃手指了等等。现在孩子们只要看到有小朋友吃手指，就会说：“小虫虫钻肚子里了，肚子会疼的。”“不能吃手指。”孩子们的话可比老师的有效多了。　　　　从国庆回来后，陆陆续续发现有个别孩子吃手指了。看到这种现象我就经常提醒他们不要把手放在嘴里吃，可是没想到这样不但没让孩子改掉坏习惯，反而让他们把吃手指当做事情在做了。这几天，我们发现又有好几个孩子也开始学吃手指了。　　当我在反思我的教育方法时，才发现自己犯了一个错误，我一直只是在提醒孩子不要吃手指，这种做法不仅没有让孩子意识到事情的错误，反而进行了强化，也就是说，孩子本来可能没意识到自己吃手指的动作，但是老师的提醒反而让这种动作在孩子的意识里形成了定式。也许，我们太关注吃手指的孩子了，孩子们的眼神也放到他们的手指上了。而且孩子的模仿能力很强，看到有人在吃手指他们就跟着学了。　　发觉了这一点，我及时改变了教育方法，我们三个老师为孩子们演了一场“吃手指肚子疼”的情景剧，孩子们看得津津有味，老师问孩子们小兔为什么生病的时候，孩子们争着回答：因为吃手指，小虫虫钻到她肚子里。在平时，我们并不是经常提醒他们不要吃手指，而是在他们不吃手指的时候及时在班内表扬他们，比如：XX同学表现的真棒，现在都不吃手指了等等。现在孩子们只要看到有小朋友吃手指，就会说：“小虫虫钻肚子里了，肚子会疼的。”“不能吃手指。”孩子们的话可比老师的有效多了。　　　　从国庆回来后，陆陆续续发现有个别孩子吃手指了。看到这种现象我就经常提醒他们不要把手放在嘴里吃，可是没想到这样不但没让孩子改掉坏习惯，反而让他们把吃手指当做事情在做了。这几天，我们发现又有好几个孩子也开始学吃手指了。　　当我在反思我的教育方法时，才发现自己犯了一个错误，我一直只是在提醒孩子不要吃手指，这种做法不仅没有让孩子意识到事情的错误，反而进行了强化，也就是说，孩子本来可能没意识到自己吃手指的动作，但是老师的提醒反而让这种动作在孩子的意识里形成了定式。也许，我们太关注吃手指的孩子了，孩子们的眼神也放到他们的手指上了。而且孩子的模仿能力很强，看到有人在吃手指他们就跟着学了。　　发觉了这一点，我及时改变了教育方法，我们三个老师为孩子们演了一场“吃手指肚子疼”的情景剧，孩子们看得津津有味，老师问孩子们小兔为什么生病的时候，孩子们争着回答：因为吃手指，小虫虫钻到她肚子里。在平时，我们并不是经常提醒他们不要吃手指，而是在他们不吃手指的时候及时在班内表扬他们，比如：XX同学表现的真棒，现在都不吃手指了等等。现在孩子们只要看到有小朋友吃手指，就会说：“小虫虫钻肚子里了，肚子会疼的。”“不能吃手指。”孩子们的话可比老师的有效多了。