小学语文骨干教师个人专业成长规划.docxVIP

小学语文骨干教师个人专业成长规划　　现状分析：　　师德操守：爱岗敬业，有教无类。尊重学生个性差异，引领学生自主发展。近两年师德考核均为优秀。　　专业素养：具有相对扎实的理论基础和丰富的实践经验，曾获得连云港市小学教师专业技能大赛二等奖。　　教学科研：围绕“自主、合作、探究”积极开展教学实践研究，先后主持并完成《小学生个性化阅读的研究》、《小学生分享阅读的研究》、《小学生深度阅读的研究》。曾获得连云港市小学教师专业研究能力大赛二等奖，东海县中青年教师优质课一等奖。　　发展瓶颈：学习意识淡薄，专业发展后劲不足。突出表现在，教学资源开发、课堂教学驾驭力不从心。　　成长目标：　　成为一名能教善研的教研者，初步形成“自主探究，互助共生”的个性课堂，进入连云港市中小学高层次人才“333工程”第一层次培养对象。　　成长路径：　　自主研修：坚持“读研写”，努力提升专业研究水平。每学期阅读量不低于10万字，写作量不低于2万字。主持并完成好一项省级规划立项课题。积极践行“建构式生态课堂”，探寻“自主探究，互助共生”个性课堂的实践策略，每学期至少上一节教学公开课。　　同伴互助：借助晶都名师工作室，寻求同伴智力支持，从教学理念到实践智慧全面充实提升自己。积极参加教研组听评课活动，围绕教学课例互动交流，深入探讨“建构式生态课堂”的实践策略，努力提升文本解读、课堂驾驭的实践水平。每学期听课不少于40节。　　专家引领：珍惜每一次外出学习机会，聆听名特优教师智慧教学，拓宽视野，提升认知，助力自身专业成长。积极参加“青蓝课程”培训活动及工作室各项活动，博采众长，提升自我。写好教育博客，借力网络教研资源，破解难题，突破自我，实现专业成长的持续前行。　　　　现状分析：　　师德操守：爱岗敬业，有教无类。尊重学生个性差异，引领学生自主发展。近两年师德考核均为优秀。　　专业素养：具有相对扎实的理论基础和丰富的实践经验，曾获得连云港市小学教师专业技能大赛二等奖。　　教学科研：围绕“自主、合作、探究”积极开展教学实践研究，先后主持并完成《小学生个性化阅读的研究》、《小学生分享阅读的研究》、《小学生深度阅读的研究》。曾获得连云港市小学教师专业研究能力大赛二等奖，东海县中青年教师优质课一等奖。　　发展瓶颈：学习意识淡薄，专业发展后劲不足。突出表现在，教学资源开发、课堂教学驾驭力不从心。　　成长目标：　　成为一名能教善研的教研者，初步形成“自主探究，互助共生”的个性课堂，进入连云港市中小学高层次人才“333工程”第一层次培养对象。　　成长路径：　　自主研修：坚持“读研写”，努力提升专业研究水平。每学期阅读量不低于10万字，写作量不低于2万字。主持并完成好一项省级规划立项课题。积极践行“建构式生态课堂”，探寻“自主探究，互助共生”个性课堂的实践策略，每学期至少上一节教学公开课。　　同伴互助：借助晶都名师工作室，寻求同伴智力支持，从教学理念到实践智慧全面充实提升自己。积极参加教研组听评课活动，围绕教学课例互动交流，深入探讨“建构式生态课堂”的实践策略，努力提升文本解读、课堂驾驭的实践水平。每学期听课不少于40节。　　专家引领：珍惜每一次外出学习机会，聆听名特优教师智慧教学，拓宽视野，提升认知，助力自身专业成长。积极参加“青蓝课程”培训活动及工作室各项活动，博采众长，提升自我。写好教育博客，借力网络教研资源，破解难题，突破自我，实现专业成长的持续前行。　　　　现状分析：　　师德操守：爱岗敬业，有教无类。尊重学生个性差异，引领学生自主发展。近两年师德考核均为优秀。　　专业素养：具有相对扎实的理论基础和丰富的实践经验，曾获得连云港市小学教师专业技能大赛二等奖。　　教学科研：围绕“自主、合作、探究”积极开展教学实践研究，先后主持并完成《小学生个性化阅读的研究》、《小学生分享阅读的研究》、《小学生深度阅读的研究》。曾获得连云港市小学教师专业研究能力大赛二等奖，东海县中青年教师优质课一等奖。　　发展瓶颈：学习意识淡薄，专业发展后劲不足。突出表现在，教学资源开发、课堂教学驾驭力不从心。　　成长目标：　　成为一名能教善研的教研者，初步形成“自主探究，互助共生”的个性课堂，进入连云港市中小学高层次人才“333工程”第一层次培养对象。　　成长路径：　　自主研修：坚持“读研写”，努力提升专业研究水平。每学期阅读量不低于10万字，写作量不低于2万字。主持并完成好一项省级规划立项课题。积极践行“建构式生态课堂”，探寻“自主探究，互助共生”个性课堂的实践策略，每学期至少上一节教学公开课。　　同伴互助：借助晶都名师工作室，寻求同伴智力支持，从教学理念到实践智慧全面充实提升自己。积极参加教研组听评课活动，围绕教学课例互动交流，深入探讨“建构式生态课