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澳大利亚·学前教育 文院·戏剧影视文学 张智慧 1100100190 澳大利亚有多种类型的学前教育机构,既有招收3～5岁幼儿的州资助的学前学校(每周10小时的服务时间),也有招收0～5岁幼儿的社区型的全日制服务机构,还有招收0～5岁幼儿的儿童服务机构。 二类学前教育机构 一、州资助的学前学校此类学前教育机构的首要负责部门是人力服务部,家长管理委员会也具有相当大的权力。在澳大利亚,家长管理委员会是学前教育机构的主要管理机构。澳大利亚的幼儿家长在学前学校中处于举足轻重的地位,作为幼儿家长的代表,家长管理委员会的意见与想法受到充分的重视与尊重。当地政府或志愿者组织协助并监督学前学校负责人开展工作。学前学校主任主要管理助理教师与清洁工的工作。该种类型的机构设置简单,人员也不多,这与机构提供较短时间的服务相适应。此类机构因为有政府的参与,获得的政策支持也相应多一些。 二、全日制社区服务机构澳大利亚的社区机构比较成熟与完善,社区涵盖的面也比较广。社区在教育方面既有高等教育型的社区学院,也有以招收婴幼儿为主的学前教育学校。此类机构的首要负责部门与州资助的学前学校一样,同为人力服务部,但是家长管理委员会的权力要小于学前学校 特色的幼儿教育 一、对孩子重“过程”，对教师重“结果”? ????? 在澳大利亚的许多幼儿园，人员编制非常紧张，一个人往往要承担多种工作和角色。那么，如何确保幼儿园的教育质量呢？在对孩子的教育上，澳洲教育注重的是过程，而对教师教育工作的管理上注重的是结果。他们不会过多地对你的教育策划进行干预，但他们最终会从孩子的发展情况、家长的满意程度来评价教师教育工作的质量，从中得出教师教育工作是否有效的结论。多数教师都非常注重每一个孩子的发展状况，详细地做好他们的成长记录。在澳洲的幼儿园，每个班级的门口都会有一个桌子，上面是放着的是老师的记录本，家长们来接孩子时，可以从中找到自己孩子的记录，了解孩子一天在园的情况。班级里总会有一个老师不停地在观察孩子，并不断地记录。这样的记录有利于教师对每一个孩子发展状况的把握，从而制定出明天或后一阶段的教育策略，幼儿园的教育质量也因此得到保障。? 二、教师的研究课题? 　　在”机会均等”理念的影响下，澳大利亚的学前教育工作者们对孩子的培养目标不仅仅限于会读、会写等智力的发展，而是更关注儿童在成长过程中哪些素质是重要的、必要的。一些优秀的幼儿园教师着力研究儿童如何生活在一个受尊敬的社会中、如何和睦相处、怎样创造性地设计学习环境、通过科学教育培养创新思维、创造一个无压力的学习环境等课题。? 三、 创新无处不在? 　　澳大利亚幼儿教育十分关注对孩子创造力的培养。他们在幼儿艺术活动、科学活动、幼习方案、幼儿园日常环境布置中都溶入了发展儿童创造力的因素。? 在艺术活动中，教师们利用彩色碎瓷砖让幼儿合作拼画，美丽的画面成为了桌面；孩子们在一块块的小方布上作画，老师则将几十块小布缝在一起，变成一幅巨大的作品；老师将白色的布交给孩子染色，并制作成窗帘……教室里到处是孩子们独一无二的艺术作品。? 在科学活动中，孩子们探索火山、研究人骨，各种假设由孩子们建立，又由孩子们推翻和肯定。整个过程中教师是孩子活动的观察者，孩子遇挫时的鼓劲者，孩子突发奇想时的支持者，孩子获得成功时的欣赏者。? 四、环境保护是重要课题? ????? 澳大利亚人特别珍惜上帝给予他们的馈赠，在托幼机构中，教师与孩于们经常讨论的一个话题是：环境保护。从幼儿园为孩子们创设的环境中、提供的材料中，我们充分感受到他们对自然环境保护的重视。如：幼儿园的户外活动场地基本上都是软木屑地、泥地、和沙地、草地，他们同时对塑胶地等非自然用品提出质疑；又如：孩子们玩的材料大多是木制积木、纸盒、布、石、树枝、绳子等。? 五、多元智能理论? ????? 在澳大利亚，有越来越多的大学向接受培训的教师推荐加德纳的多元智能理论，一些幼儿园的组织和课程主要以多元智能理论为基础设置。进入这样的特色幼儿学校，孩子们很快就被融入到学校的各个教学项目中去。在孩子入学的第一个礼拜，教师会跟踪仔细观察，弄清孩子各项技能达到的水平。这中间教师要完成一张综合测验表，表中列出与孩子各项智能相关的技能。这些技能包括：认识熟悉的物体；听并且跟着唱流传较广的短歌；根据图画复述一个简单熟悉的故事；知道数字有意义(比如按顺序数数或唱数)；在一堆不同的物体中识别特定的物体；说出在他们周围看到的事物。? 教师在孩子入学的第一年时间继续观察所有的孩子。当教师开始一天的活动时，通常的做法是：先将孩子们集合起来，从八项智能中选择一到两项做引导性示范。示范教学的内容是要让孩子了解要做的活动的范围，并且要激发他们对这些活动的兴趣。简短的示范之后，孩子们被允许选择在不同学习区进行活动。教学关键是：允许孩子按