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把握课堂，成就精彩　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　每天都要面对课堂，面对同样的学生，时间久了，有时会认为自己在从事着重复的工作，抱着这样的想法，每节课都觉得很平淡，发现不了学生、课堂上闪光点。可是如果换一个角度，心态、方法做一变换，课堂上时时都会有精彩生成，教师，也就成了精彩的创造者、发现者。　　[片断]：　　探索平行四边形角的特点。　　生：我量出这个平行四边形的四个角都是70度。　　生：怎么可能，这里面有两个钝角，它肯定比直角大。　　生：我知道她看错了度数，应该看外圈的度数，她却看了内圈。　　生：那两个钝角应该是110度。　　师：为什么？　　生：110度和70度是在一起的，不是70就是110。　　师：你真会想像。　　师：通过测量平行四边形四个角的度数，你有什么发现？　　生：有两个锐角，两个钝角。　　生：两个锐角相等，两个钝角也相等。　　师：两个相等的角处在什么位置？　　生：一个上，一个下。　　生：左边的角和右边的角相等。　　师：是不是相对的？其实像这样的角叫对顶角。　　生：对顶角相等。　　师：这个平行四边形的对顶角相等，其它平行四边形呢？　　（学生赶紧从书上找平行四边形验证）　　生：我量了两个平行四边形，它们的对顶角都相等。　　生：我量的也是。　　生：平行四边形的对顶角都相等。　　师：如果要你量平行四边形角的度数，你量几次。　　生：两次。　　生：一次。　　（这时，教室里的学生在不停的争执，有的认为要量两次，有的认为要量一次。）　　师：请你们说出想法好吗？　　生：我量出其中一个角，就知道它的对顶角的度数，再量一次就行了。　　生：如果你量一次，只能知道两个角的度数，还有两个角呢？　　生：我认为只要量一次，因为我们昨天就知道四边形的内角和是360度，用360减去量出的两个角的度数，在除以2就是另外一个角的度数。　　生：太麻烦了，平行四边形有两个相等的锐角，两个相等的钝角，用360除以2就是一个锐角和一个钝角的和，是180度。　　生：平行四边形的一个锐角加一个钝角就是180度。直接用180减量出角的度数就知道每个角的度数了。　　（随后，我随意出示了几个平行四边形，学生根据这一点，一下子就计算出了每个角的度数。）　　师：现在给你一个平行四边形，你认为要量几次？　　生：一次。　　……　　[反思]：　　课堂上时间都有精彩生成，只要教师善于把握，精彩就在身边。　　捕捉精彩的一瞬，成就精彩的课堂。　　　　　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　每天都要面对课堂，面对同样的学生，时间久了，有时会认为自己在从事着重复的工作，抱着这样的想法，每节课都觉得很平淡，发现不了学生、课堂上闪光点。可是如果换一个角度，心态、方法做一变换，课堂上时时都会有精彩生成，教师，也就成了精彩的创造者、发现者。　　[片断]：　　探索平行四边形角的特点。　　生：我量出这个平行四边形的四个角都是70度。　　生：怎么可能，这里面有两个钝角，它肯定比直角大。　　生：我知道她看错了度数，应该看外圈的度数，她却看了内圈。　　生：那两个钝角应该是110度。　　师：为什么？　　生：110度和70度是在一起的，不是70就是110。　　师：你真会想像。　　师：通过测量平行四边形四个角的度数，你有什么发现？　　生：有两个锐角，两个钝角。　　生：两个锐角相等，两个钝角也相等。　　师：两个相等的角处在什么位置？　　生：一个上，一个下。　　生：左边的角和右边的角相等。　　师：是不是相对的？其实像这样的角叫对顶角。　　生：对顶角相等。　　师：这个平行四边形的对顶角相等，其它平行四边形呢？　　（学生赶紧从书上找平行四边形验证）　　生：我量了两个平行四边形，它们的对顶角都相等。　　生：我量的也是。　　生：平行四边形的对顶角都相等。　　师：如果要你量平行四边形角的度数，你量几次。　　生：两次。　　生：一次。　　（这时，教室里的学生在不停的争执，有的认为要量两次，有的认为要量一次。）　　师：请你们说出想法好吗？　　生：我量出其中一个角，就知道它的对顶角的度数，再量一次就行了。　　生：如果你量一次，只能知道两个角的度数，还有两个角呢？　　生：我认为只要量一次，因为我们昨天就知道四边形的内角和是360度，用360减去量出的两个角的度数，在除以2就是另外一个角的度数。　　生：太麻烦了，平行四边形有两个相等的锐角，两个相等的钝角，用360除以2就是一个锐角和一个钝角的和，是180度。　　生：平行四边形的一个锐角加一个钝角就是180度。直接用180减量出角的度数就知道每个角的度数了。　　（随后，我随意出示了几个平行四边形，学生根据这