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把握起点，暗蕴新知　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　在垂直与平行这一小节里，平行线的画法是难点，解决这一难点的关键是如何让学生发现平移与平行联系，平移的特点是保持两端的距离不变，如何建立这一联系点，使学生的理解迁移到这上面来，在教学平行线的画法之前做了些渗透。　　[片断]：　　用小棒摆平行线　　师：你摆的是平行线吗？请同桌互相检查。　　生：他摆的不是平行线。这两条线向下延长后会相交。　　生：向上延长就不会相交。　　师：那它们是两条平行线。　　生：不是，上面不相交，但下面相交了就不是平行线。　　师：你怎么知道下面会相交。　　生：延长后他们会连的越来越紧，最后连在一起。　　师：延长后他们间的距离会越来越近，最后相交。　　师：你摆的是平行线吗？你怎么证明。　　生：延长后不会相交。　　师：为什么不会相交呢？怎么知道你摆的就是平行线呢？　　生：我把两根小棒紧靠着直尺摆，然后再抽出尺子，两根小棒就不会跑了，就摆出一组平行线。　　师：你用直尺固定小棒，这个方法不错。　　生：我用尺量，我这两根小棒的左边宽5厘米，右边宽也是5厘米。　　师：两边宽一样就是平行吗？　　生：两边一样宽，怎么延长都不会相交，它们的宽始终是5厘米。　　师：如果两边宽不一样呢？一边是3.1厘米，另一边是3.2厘米，它们会相交吗？在哪边相交？　　生：会相交，短的一边相交，延长后短的一边会越来越短，最后就交在一块了。　　师：原来两条平行线两边的宽相等，如果不相等，延长后就会相交。　　师：中间放把尺子后，两边的宽度怎么样？　　生：两边的宽度也是一样的。　　师：其实这两种方法道理一样的，都可以帮助我们摆出平行线。　　……　　　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　在垂直与平行这一小节里，平行线的画法是难点，解决这一难点的关键是如何让学生发现平移与平行联系，平移的特点是保持两端的距离不变，如何建立这一联系点，使学生的理解迁移到这上面来，在教学平行线的画法之前做了些渗透。　　[片断]：　　用小棒摆平行线　　师：你摆的是平行线吗？请同桌互相检查。　　生：他摆的不是平行线。这两条线向下延长后会相交。　　生：向上延长就不会相交。　　师：那它们是两条平行线。　　生：不是，上面不相交，但下面相交了就不是平行线。　　师：你怎么知道下面会相交。　　生：延长后他们会连的越来越紧，最后连在一起。　　师：延长后他们间的距离会越来越近，最后相交。　　师：你摆的是平行线吗？你怎么证明。　　生：延长后不会相交。　　师：为什么不会相交呢？怎么知道你摆的就是平行线呢？　　生：我把两根小棒紧靠着直尺摆，然后再抽出尺子，两根小棒就不会跑了，就摆出一组平行线。　　师：你用直尺固定小棒，这个方法不错。　　生：我用尺量，我这两根小棒的左边宽5厘米，右边宽也是5厘米。　　师：两边宽一样就是平行吗？　　生：两边一样宽，怎么延长都不会相交，它们的宽始终是5厘米。　　师：如果两边宽不一样呢？一边是3.1厘米，另一边是3.2厘米，它们会相交吗？在哪边相交？　　生：会相交，短的一边相交，延长后短的一边会越来越短，最后就交在一块了。　　师：原来两条平行线两边的宽相等，如果不相等，延长后就会相交。　　师：中间放把尺子后，两边的宽度怎么样？　　生：两边的宽度也是一样的。　　师：其实这两种方法道理一样的，都可以帮助我们摆出平行线。　　……　　　　安徽省黄山市黄山区焦村中心学校 王章莲　　　　在垂直与平行这一小节里，平行线的画法是难点，解决这一难点的关键是如何让学生发现平移与平行联系，平移的特点是保持两端的距离不变，如何建立这一联系点，使学生的理解迁移到这上面来，在教学平行线的画法之前做了些渗透。　　[片断]：　　用小棒摆平行线　　师：你摆的是平行线吗？请同桌互相检查。　　生：他摆的不是平行线。这两条线向下延长后会相交。　　生：向上延长就不会相交。　　师：那它们是两条平行线。　　生：不是，上面不相交，但下面相交了就不是平行线。　　师：你怎么知道下面会相交。　　生：延长后他们会连的越来越紧，最后连在一起。　　师：延长后他们间的距离会越来越近，最后相交。　　师：你摆的是平行线吗？你怎么证明。　　生：延长后不会相交。　　师：为什么不会相交呢？怎么知道你摆的就是平行线呢？　　生：我把两根小棒紧靠着直尺摆，然后再抽出尺子，两根小棒就不会跑了，就摆出一组平行线。　　师：你用直尺固定小棒，这个方法不错。　　生：我用尺量，我这两根小棒的左边宽5厘米，右边宽也是5厘米。　　师：两边宽一样就是平行吗？　　生：两边一样宽，怎么延长都不会相交，它们的宽始终是5厘米。　　师：如果两边宽不