金水区《规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践及探索》.docVIP

PAGE 金水区《规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践与探索》课 题 论 证单 位：郑州市金水区教育体育局课题负责人：许士柯 日 期：2011年12月26日一 问题的提出2010年金水区教育体育局围绕《郑州市构建道德课堂的实践研究课题实施方案》，积极开展了《金水区道德课堂的策略和规律的研究》这一课题研究，区属中小学校从课堂教学、师生关系、教师专业发展、教学评价几方面共申报41项课题，通过“细化解读课程标准、研究课型、课堂观察诊断课堂、情智共生课堂教学模式研究”等活动扎实、稳步推进课题研究。在研究过程中我们颁发了《金水区杜绝不文明教学行为》的文件，并取得了一些阶段性成果和成绩。在2011年的《郑州市构建道德课堂实践研究课题阶段性成果》评审活动中，我区审评的22项成果，获得4项一等奖，1项二等奖、4项三等奖。但是在研究的过程中，我们也越来越清晰的认识到，课改十年，重在课堂教学，难在课堂教学，希望也在课堂教学。课改十年，我们看到了学生的成长，也看到了教师的成长。我们在教学观念、教师教学行为、学生学习方式、师生关系等方面都发生了巨大的变化，我们的课堂变得鲜活、生动起来。但是我们也看到在我们的课堂教学还存在很多问题。2011年12月13日—14日我们进行了本学期的教育教学视导工作，视导组一行20人深入学校，采取蹲班观课形式（1－6年级常态课堂），共观课76节，涵盖11个学科，深入全面了解学校的教育教学现状。在面向学校进行集中反馈时，就课堂教学提出了以下问题和建议：课堂教学中存在的问题：1、部分课堂低效或无效。具体表现在：（1）通过对视导组观课情况的统计，课堂教学满意率不高。（2）复习课低效。2、部分教师对关注学情、学生的关注度不够。首先表现在备课时，对学生学习过程中的难点、重点的预测，不准、不精，造成课堂上教师对学生的课堂学习过程中反映出的疑难问题缺乏有效的，有针对性的指导，甚至有个别不指导的现象，造成教学效果不佳。其次表现在教学实施过程中学习方式的运用上。自主学习、学生主体的学习方式有待加强，特别是合作学习流于形式，走过场。第三表现在关注学生上，部分教师课堂上不能做到充分关注学生，关注大部分学生。提出的两点建议 ：1、学校要依据学校实际狠抓课堂，加强常规教学过程的规范化管理，向精细化管理要质量。一是重视内涵发展，全面推进课程建设，打造出特色鲜明的课堂文化，成就更多名师，培育更多人才。二是要认真落实《教体局关于加强课堂常规管理的意见》，做实规范课堂管理标准，强化教学常规一体化监控。三是向备课要课堂质量，落实备课、上课、作业一体化监控，课堂上出问题，要查验备课效果，作业成效。特别是备课环节要切实加强对备教材环节的管理力度和指导力度。2、要通过各种有效的途径，切实提高教师课堂教学能力，保证课堂教学的有效性。……我们的常态教学中，还存在着一些这样的现象：理念与实践脱节、课程标准与教学上下两层皮、自主探究、合作学习、动手实践学习方式流于形式、“教”与“学”的脱节、“备课”=“背课”、“上课”=“背教案”、年轻教师中的“眼高手低”现象、教学效率的低效……这些都促使我们再次反思：我们的课堂到底应追求什么？二 课题的确定我们认为：课程改革最终发生在课堂上，教师的真功夫表现在课堂上，教与学的理论扎根在课堂上。改革的最终目的、根本任务或终极目标是课堂文化的重建。因而金水区在《关于加强中小学课程建设的指导意见》中明确提出：通过课程建设，初步形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化和多元、开放、富有活力的课程体系。我们认为：道德常常能够弥补智慧的缺陷，但智慧却不能够弥补道德的缺陷。课堂教学不仅是一种认识活动，同时也是一种精神活动、精神文化。学生在课堂不仅在学习文化知识，而且在感受、体会渗透在课堂活动中的精神的熏陶，若干年后，学生可能忘记了教师课堂讲授的知识，但永不磨灭的却是物化在心灵深处的精神文化。因此我区在“课堂教学大对话”、“课型研讨”、“精品课例研讨”、“课堂观察”等研究活动的基础上，确立了我们的研究课题——《规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践与探索》本课题研究，是对以往的课堂教学和教育行为进行全新地审视，持续地反思、深入地总结和科学地矫正，真正解决目前课堂教学中存在的弊端和问题，让课堂成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验，使学科知识增长的过程中成为学生人格健全和发展的过程，使课堂绽放生命的活力，体现人性的光芒，使教师和学生在课堂生活中不断提升生活质量、幸福指数、生命质量和生命境界，初步形成具有金水特色的规范、高效、情智共生的课堂文化。三 基本概念界定基于我区“规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践与探索”这一课题，我们认为“规范的课堂”、“ 高效的课堂”和“情智共生的课堂”三