教师读书随笔 读《高效课堂理论与实践——我们的教育学》有感.docxVIP

教师读书随笔 读《高效课堂理论与实践——我们的教育学》有感　　作为一名人民教师，要不断学习，不断成长，才能更好地胜任本职工作。今年夏天，我就利用了有效时间阅读了李炳亭先生的著作《高效课堂理论与实践——我们的教育学》，并受益匪浅。　　李炳亭先生是高效课堂的首倡者，他的作品《高效课堂22条》的出版，标志着高效课堂教育实验大幕的开启。几年来，他不辞劳苦，笔耕不辍，奔走于教育的田野，为课改“鼓与呼”，被人称作“课改疯子”。这些文字正是他和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课改问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。而《高效课堂理论与实践——我们的教育学》则从“什么是好学校”“什么是好课堂”“什么是好教师”“什么是好学生”四个基本教育概念出发，提出了“新学校”“新课堂”“新教师”“新学生”标准。本书基于课改实践之上的人本主义教育，重新阐述了“以人为本，尊重生命”的人本教育主张。　　课改之难，难在转变观念！什么是“高效课堂”呢？很多人仅从表面着手，理解为教学方法的改变，导致最终考试分数的提升，是学生考出一个“好成绩”。然而，我认为，真正的“高效课堂”并非仅仅如此。学生是学习的主体，只要能让学生自学的积极性有所提升，学会自学，善于自学，对于教师而言也是减轻了一层负担。而且，我们培养的不仅仅是一名“学生”，而是一个完整的“人”，正所谓“教书育人”。所以，我们要培养的不是死读书的书呆子，而是善于学习的灵活性人才。授之以鱼不如授之以渔。　　李炳亭先生说过一句话：“课改就是从油锅里捞孩子。”或许乍听起来有些言重，但是这句话折射出了一个教育人的良知与信仰。本书中提到：“课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本‘教育学’。我一直认为，支撑‘新教育学’的其实就是四个基本概念，即‘新教师’、‘新课堂’、‘新学校’、‘新学生’，而基础概念是新教师。”由此可见，教师在其中扮演着一个何其重要的角色。“新教师‘族群’的多寡决定了教育最终的成败。”这本书就为新教师的成长指明了方向。　　本书主要思想认为，课改的关键是观念的改变，只要观念改变了，其他一切都好办。李炳亭在书中为读者提供了一系列的“问题解决方案”，无论是学校生态构建、课堂流程设计、教师发展建议，还是区域课改“四部曲”，这些都是指向于课改疑难、生成于课改实践的教育智慧。作为新教师，我们从中可以准确把握高效课堂的发展脉络和内涵精髓，对我们的成长有着举足轻重的积极作用！　　作为一名人民教师，要不断学习，不断成长，才能更好地胜任本职工作。今年夏天，我就利用了有效时间阅读了李炳亭先生的著作《高效课堂理论与实践——我们的教育学》，并受益匪浅。　　李炳亭先生是高效课堂的首倡者，他的作品《高效课堂22条》的出版，标志着高效课堂教育实验大幕的开启。几年来，他不辞劳苦，笔耕不辍，奔走于教育的田野，为课改“鼓与呼”，被人称作“课改疯子”。这些文字正是他和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课改问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。而《高效课堂理论与实践——我们的教育学》则从“什么是好学校”“什么是好课堂”“什么是好教师”“什么是好学生”四个基本教育概念出发，提出了“新学校”“新课堂”“新教师”“新学生”标准。本书基于课改实践之上的人本主义教育，重新阐述了“以人为本，尊重生命”的人本教育主张。　　课改之难，难在转变观念！什么是“高效课堂”呢？很多人仅从表面着手，理解为教学方法的改变，导致最终考试分数的提升，是学生考出一个“好成绩”。然而，我认为，真正的“高效课堂”并非仅仅如此。学生是学习的主体，只要能让学生自学的积极性有所提升，学会自学，善于自学，对于教师而言也是减轻了一层负担。而且，我们培养的不仅仅是一名“学生”，而是一个完整的“人”，正所谓“教书育人”。所以，我们要培养的不是死读书的书呆子，而是善于学习的灵活性人才。授之以鱼不如授之以渔。　　李炳亭先生说过一句话：“课改就是从油锅里捞孩子。”或许乍听起来有些言重，但是这句话折射出了一个教育人的良知与信仰。本书中提到：“课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本‘教育学’。我一直认为，支撑‘新教育学’的其实就是四个基本概念，即‘新教师’、‘新课堂’、‘新学校’、‘新学生’，而基础概念是新教师。”由此可见，教师在其中扮演着一个何其重要的角色。“新教师‘族群’的多寡决定了教育最终的成败。”这本书就为新教师的成长指明了方向。　　本书主要思想认为，课改的关键是观念的改变，只要观念改变了，其他一切都好办。李炳亭在书中为读者提供了一系列的“问题解决方案”，无论是学校生态构建、课堂流程设计、教师发展建议，还是区域课改“四部曲”，这些都是指向于课改疑难、生成于课改实践的教育智慧。作为新教师，我们